МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, МОЛОДЁЖИ И СПОРТА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА КРЧИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА КЕРЧИ
РЕСПУБЛИКИ КРЫМ «ШКОЛА-ГИМНАЗИЯ №1 ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА
Е.И. ДЁМИНОЙ»

РАССМОТРЕНО
на заседании кафедры
иностранных языков
протокол от 31.08.2023г.
№4
зав.кафедрой ___ Ю.Н. Минетто

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_______Н.В. Семченко
31.08.2023г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ г.Керчи РК
«Школа-гимназия №1 имени
Героя Советского Союза
Е.И. Дёминой»
_________Л.И. Тютюнник
Приказ от 31.08.2023г. №271

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Английский язык»
(базовый уровень)
для обучающихся 10 классов
Уровень образования: среднее общее образование
Количество часов:
в 10-А классе - 102 часа, 3 часа в неделю
в 10-Б классе - 102 часа, 3 часа в неделю

Керчь 2023

1

Пояснительная записка
Данная рабочая программа учебного предмета «Иностранный (английский) язык
(базовый уровень)» для 10 классов разработана в соответствии со следующими
нормативными документами:
1. ФГОС среднего общего образования (далее – обновленный ФГОС СОО), утвержденному
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.08.2022 г. № 732,
и с учетом Федеральной образовательной программы среднего общего образования,
утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023
№ 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего
образования»;
2. Федеральной рабочей программой среднего общего образования Английский язык.
Базовый уровень (для 10-11 классов образовательных организаций) (одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от
14.10.2022

г.

№

8/22).

https://fgosreestr.ru/poop/federalnaia-obrazovatelnaia-programma-

srednego-obshchego-obrazovaniia-utverzhdena-prikazom-minprosveshcheniia-rossii-ot-18-052023-pod-371
3. Универсальным кодификатором распределённых по классам проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального, основного и
среднего общего образования и элементов содержания по английскому языку, одобрен
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол №1/21 от 12.04.2021). https://fipi.ru/metodicheskaya-kopilka/univers-kodifikatory-oko
4. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-21 "Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов обитания"».
5. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил СП 1.2.3685-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи"».
6. Федеральными рабочими программами воспитания в составе Федеральных
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования (приказы Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 №
370, № 371, № 372) https://xn--80adrabb4aegksdjbafk0u.xn--p1ai/programmyvospitaniya/ooy/programma-vospitaniya/
7.Программой воспитания МБОУ РК «Школа-гимназия №1» (2021-2025)
8.Учебным планом МБОУ РК «Школа-гимназия №1» 2023-2024.
2

Общее число часов для изучения иностранного (английского) языка на основании
Учебного плана МБОУ РК «Школа-гимназия №1»:
10-А класс – 102 часа (3 часа в неделю), гуманитарный профиль ;
10-Б класс — 102 часа (3 часа в неделю), технологический профиль.
Преподавание иностранного (английского) языка в 10 классах осуществляется по учебникам
издательства

«Просвещение»:

Английский

язык.

10

класс:

учебник

для

общеобразовательных организаций: базовый уровень. Авторы: Афанасьева О.В., Дули Д.,
Михеева И.В. и др. – 11-е изд., стер. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2022. – 248 с.
Срок реализации программы – 2023-2024 учебный год.
Программа по английскому языку устанавливает распределение обязательного предметного
содержания по годам обучения, предусматривает примерный ресурс учебного времени,
выделяемого на изучение тем/разделов курса, учитывает особенности изучения английского
языка, исходя из его лингвистических особенностей и структуры родного языка (русского)
учащихся, межпредметных связей иностранного языка (английского) с содержанием других
учебных предметов, изучаемых в 10–11 классах, а также с учётом возрастных особенностей
учащихся. Содержание программы по английскому языку для уровня среднего общего
образования имеет особенности, обусловленные задачами развития, обучения и воспитания
учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и
познавательных качеств, предметным содержанием системы среднего общего образования,
а также возрастными психологическими особенностями учащихся 16 –17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в программе
по английскому языку с учётом особенностей преподавания английского языка на уровне
среднего общего образования на базовом уровне на основе отечественных методических
традиций построения школьного курса английского языка и в соответствии с новыми
реалиями и тенденциями развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный язык (английский)» принадлежит важное место в
системе среднего общего образования и воспитания современного обучающегося в условиях
поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как
инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему
речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора,
воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые учащимися при изучении
иностранного языка, находят применение в образовательном процессе при изучении других
предметных областей, становятся значимыми для формирования положительных качеств
личности. Таким образом, они ориентированы на формирование как метапредметных, так и
3

личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с усилением
общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро
адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, овладевать новыми компетенциями.
Владение иностранным языком как доступ к передовым международным научным и
технологическим

достижениям,

расширяющим

возможности

образования

и

самообразования, одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной деятельности выпускника общеобразовательной организации.
Значимость владения иностранным языком, расширение номенклатуры изучаемых
иностранных

языков

соответствует

стратегическим

интересам

России

в

эпоху

постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка экономического или
политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее особенности менталитета и
культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к консенсусу при проведении
переговоров, решении возникающих проблем с целью достижения поставленных задач.
Возрастание

значимости

владения

иностранными

языками

приводит

к

переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре,
формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и соответственно
воплощается в личностных, метапредметных и предметных результатах. Иностранный язык
признается как ценный ресурс личности для социальной адаптации и самореализации (в том
числе в профессии), инструмент развития умений поиска, обработки и использования
информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств гражданина,
патриота, развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию между
людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый уровень
владения английским языком) на уровне среднего общего образования провозглашено
развитие и совершенствование коммуникативной компетенции учащихся, сформированной
на предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких её составляющих, как
речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, пунктуационными, лексическими, грамматическими) в соответствии с
отобранными темами общения, освоение знаний о языковых явлениях английского языка,
разных способах выражения мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям
англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
4

психологическим особенностям учащихся на уровне среднего общего образования,
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств английского языка при получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная

компетенция

–

развитие

общих

и

специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по
овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в
других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения
иностранным языком формируются ключевые универсальные учебные компетенции,
включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебнопознавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
Основными

подходами

компетентностный,
когнитивный.

к

обучению

системно-деятельностный,

Совокупность

перечисленных

иностранным
межкультурный
подходов

языкам
и

признаются

коммуникативно-

предполагает

возможность

реализовать поставленные цели иноязычного образования на уровне среднего общего
образования, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания
обучения, отобранного для данного уровня общего образования при использовании новых
педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной среды.
Требования

к

предметным

результатам

для

среднего

общего

образования

констатируют необходимость к окончанию 10 класса владения умением общаться на
иностранном языке (английском) в разных формах (устно и письменно, непосредственно и
опосредованно, в том числе через Интернет) на пороговом уровне.
Базовый

(пороговый)

уровень

усвоения

учебного

предмета

«Иностранный

(английский) язык» ориентирован на создание общеобразовательной и общекультурной
подготовки, на формирование целостных представлений обучающихся о мире, об
общечеловеческих ценностях, о важности общения с целью достижения взаимопонимания в
целом и о языке как средстве межличностного и межкультурного общения в частности.
Достижение порогового уровня владения иностранным языком (английским) позволяет
выпускникам российской школы использовать его для общения в устной и письменной
форме как с

носителями

изучаемого

иностранного

языка (английского), так

и с

представителями других стран, использующими данный язык как средство общения. Кроме
того, пороговый уровень

владения иностранным

языком (английским) позволяет

использовать иностранный язык (английский) как средство для поиска, получения и
обработки

информации

из

иноязычных

источников

в

образовательных

и
5

самообразовательных целях, использовать словари и справочники на иностранном языке, в
том числе информационно-справочные системы в электронной форме.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности
продолжения образования в высшей школе, в профессиональном колледже, выбор
рабочей специальности, подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в
планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Условия
проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение,
столица, крупные города, регионы, система образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
6

Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений вести
разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий
разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, выражать благодарность, поздравлять
с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/ не принимать совет,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться
на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её;
высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,
давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,
огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания
речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования:
создание

устных

связных

монологических

высказываний

с

использованием основных коммуникативных типов речи:
описание

(предмета,

местности,

внешности

и

одежды

человека),

характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
7

устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования.
Объём монологического высказывания – до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных
на уровне основного общего образования: понимание на слух аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной /интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера,
объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений читать
про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания
текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять

тему/основную

мысль,

выделять

главные

факты/события

(опуская

второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать
содержание

текста

последовательность

по
главных

заголовку/началу
фактов,

событий,

текста,

определять

игнорировать

логическую

незнакомые

слова,
8

несущественные для понимания основного содержания.
Чтение

с

пониманием

нужной/интересующей/запрашиваемой

информации

предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной
задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и другие) и понимание
представленной в них информации.
Тексты

для

чтения:

диалог

(беседа),

интервью,

рассказ,

отрывок

из

художественного произведения, статья научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, объявление, памятка, электронное сообщение личного
характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка, объём
сообщения – до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и другие) на
основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного
текста с использованием образца, объём письменного высказывания – до 150 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/ прослушанного
текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том
числе в форме презентации, объём – до 150 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
9

Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных
ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью, объём текста
для чтения вслух – до 140 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после
заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой
речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно

правильное

оформление

электронного

сообщения

личного

характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах
изучаемого языка: постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки
после выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём – 1300 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1200
лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1300 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффикса
-ise/-ize;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и
10

суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, - less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных
(football);
образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного
с основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных
с предлогом (father-in-law);
образование

сложных

прилагательных

путём

соединения

основы

прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование имён существительных от неопределённой формы глагола (to run – a
run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные

средства

связи

для

обеспечения

целостности

и

логичности

устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные
(утвердительные,

коммуникативные
отрицательные),

типы

предложений:

вопросительные

повествовательные

(общий,

альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в

специальный,

утвердительной

и
11

отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new
house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы- связки to be,
to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I
saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словамиbecause, if, when,
where, what, why, how.
Сложноподчинённые

предложения

с

определительными

придаточными

с

союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever,
however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either
… or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции

I

prefer,

I’d

prefer,

I’d

rather

prefer,

выражающие
12

предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и
наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense
для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written
text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет
– происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения, неопределённые местоимения и их производные,
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и
другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
13

англоязычной среде в рамках тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка
при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексикограмматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны
изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся
люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
музыканты, спортсмены, актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а
также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приёмы переработки
информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Планируемые результаты освоения программы по английскому языку на
уровне среднего общего образования
Личностные результаты освоения программы по английскому языку на уровне
среднего общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности

организации

в

соответствии

с

традиционными

российскими

социокультурными, историческими и духовно- нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения,

бережного

отношения

к

культурному

наследию

и

традициям

многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у
14

обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

1) гражданского воспитания:
сформированность

гражданской

позиции

обучающегося

как

активного

и

ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;

2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения
к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России и страны/стран изучаемого языка,
достижениям России и страны/стран изучаемого языка в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде;
идейная

убеждённость,

готовность

к

служению

и

защите

Отечества,

ответственность за его судьбу;

3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов
России;

4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
15

творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой
культуры через источники информации на иностранном (английском) языке, ощущать
эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности;

5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью; активное неприятие вредных привычек и иных форм
причинения вреда физическому и психическому здоровью;

6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие; готовность к
активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы,
осознание возможностей самореализации средствами иностранного (английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни, в том числе с использованием изучаемого иностранного языка;

7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
16

расширение опыта деятельности экологической направленности;

8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития

науки

и

общественной

практики,

основанного

на

диалоге

культур,

способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование

языковой

и

читательской

культуры

как

средства

взаимодействия между людьми и познания мира; осознание ценности научной
деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе, с использованием изучаемого иностранного (английского)
языка.
Эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования,

включающего

самоконтроль,

умение

принимать

ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать
его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого языка, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
устанавливать

существенный

признак

или

основания

для

сравнения,

классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений изучаемого
иностранного языка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
17

выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого иностранного
(английского) языка;
разрабатывать

план

решения

проблемы

с

учётом

анализа

имеющихся

материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
владеть

навыками

учебно-исследовательской

и

проектной

деятельности

с

использованием иностранного (английского) языка, навыками разрешения проблем;
способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов;
владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми понятиями;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт; осуществлять
целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь

переносить

знания

в

познавательную

и

практическую

области

жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей; выдвигать новые
идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи,
допускающие альтернативных решений.
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
в том числе на иностранном (английском) языке, самостоятельно осуществлять поиск,
18

анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных форматах с
учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма и другие);
оценивать достоверность информации, её соответствие морально- этическим
нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия на иностранном
(английском) языке, аргументированно вести диалог и полилог, уметь смягчать
конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
давать оценку новым ситуациям;
19

владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на иностранном
(английском) языке выполняемой коммуникативной задаче;
вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае необходимости;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению; принимать
мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны
отражать

сформированность

иноязычной компетенции

на пороговом

уровне

в

совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
владеть основными видами речевой деятельности: говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог- побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (8
20

реплик со стороны каждого собеседника);
создавать

устные

связные

монологические

высказывания

(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего
мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор
в рамках отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего отношения (объём монологического высказывания – до 14 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 14 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
проникновения

в

содержание

текста:

с

различной̆ глубиной̆

пониманием основного содержания, с

пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием
прочитанного (объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и другие) и
понимать представленную в них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы,
диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём
высказывания – до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/ прослушанного
текста или дополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты
выполненной проектной работы (объём – до 150 слов);
21

владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова
с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов, построенные
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов
-ise/-ize;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов
-able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, - y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных (football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law);
сложные

прилагательные

путём

соединения

основы
22

прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed, eight-legged);
сложных

прилагательные

путём

соединения

наречия

с

основой

причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a
run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich); глаголов
от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на
-ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы- связки to be,
to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how; or;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that;
23

сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever,
however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either
…

or,

neither

…

nor;

предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive, Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense
для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written
24

text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет
– происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of);
личные

местоимения

в

именительном

и

объектном

падежах,

притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные,
указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения
none, no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге;
владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения

в

рамках

тематического

содержания

речи

и

использовать

лексико-

грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать

и

использовать

в

устной

и

письменной

речи

наиболее

употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого
языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные
праздники, этикетные особенности общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять

уважение

к

иной

культуре,

соблюдать

нормы

вежливости

в

межкультурном общении;
владеть

компенсаторными

умениями,

позволяющими

в

случае

сбоя

коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении –
25

переспрос, при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими:
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным
признакам изученные языковые явления (лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной̆ форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на английском языке и
применением информационно-коммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной
жизни и при работе в сети Интернет.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Освоение программного содержания по иностранному языку (английскому)
имеет нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе
даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные
на определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и
закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом
содержании речи. В связи с этим грамматическое содержание относительно лексических
тем носит рекомендательный характер и может изменяться педагогом в соответствии с
рабочей программой и содержанием учебника и используемых учебных ресурсов. При
этом общее содержание грамматической стороны речи на класс остается обязательным.
В рамках программного содержания по иностранному языку (английскому)
осуществляется постоянное и непрерывное продолжение работы над изученным ранее
учебным материалом, его повторение и закрепление, расширение содержания речи
новыми темами.
На протяжении всего периода обучения иностранному языку (английскому) на
уровне среднего общего образования уделяется внимание развитию и совершенствованию
социокультурных знаний и умений: знать/понимать речевые различия в ситуациях
официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико- грамматические средства с учётом этих различий; знать/понимать
и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую
фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (государственное устройство,
система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности
26

общения и т.д.); иметь базовые знанияо социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и её
культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре; соблюдать
нормы вежливости в межкультурном общении;
В течение освоения курса по иностранному языку (английскому) развиваются и
совершенствуются компенсаторные умения учащихся: в случае сбоя коммуникации, а
также в условиях дефицита языковых средств: использовать различные приёмы
переработки информации: при говорении – переспрос; при говорении и письме –
описание/

перифраз/

толкование; при

чтении

и аудировании

–

языковую

и

контекстуальную догадку.
В представленном тематическом планировании порядок разделов / тем соответствует
порядку тем учебного пособия «Английский в фокусе»( авторы: Афанасьева О.В., Дули Д.,
Михеева И.В. и др. – 11-е изд., – М.: Express Publishing: Просвещение, 2022) с полным
соблюдением количества разделов (12), тематики и часов на курс обучения в соответствии
с федеральной рабочей программой и учебным планом МБОУ РК «Школа-гимназия №1»
Наименование
Кол-во
Основные виды
№
разделов и тем
часов
Программное содержание
деятельности
п/п
учебного
учащихся
предмета
Раздел 1. Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями
и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупрежд и разрешение
1.1 Повседневная
7
Диалогическая речь:
Коммуникативные умения:
жизнь семьи.
разные виды диалога (диалог
вести разные виды
Межличностны
этикетного характера, диалог –
диалога:
е отношения в
побуждение к действию, диалогдиалог этикетного
семье, с
расспрос, диалог –
характера,
друзьями и
обмен мнениями;
диалог – побуждение
знакомыми.
комбинированный
к действию, диалогКонфликтные
диалог) в стандартных ситуациях
расспрос,
ситуации, их
неофициального и официального
диалог – обмен
предупреждени
общения в рамках отобранного
мнениями;
е и разрешение
тематического содержания речи
вести
(семья, друзья, межличностные
комбинированный
отношения,
диалог в стандартных
конфликты) с вербальными и/или
ситуациях
зрительными опорами с
неофициального
соблюдением норм речевого
и официального
этикета, принятых в странах
общения
изучаемого языка;
в рамках отобранного
монологическая речь:
тематического
повествование/сообщение,
содержания речи с
рассуждение с изложением своего вербальными и/или
мнения и краткой
зрительными опорами
аргументацией;
с соблюдением норм
аудирование: аутентичные тексты, речевого этикета,
содержащие отдельные
принятых
27

неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в
содержание текста: с пониманием
основного содержания, с
пониманием
нужной/интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение: аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля,
содержащие отдельные
неизученные языковые
явления, с различной глубиной
проникновения в содержание
текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием
нужной /интересующей/
запрашиваемой информации, с
полным пониманием
прочитанного/ установление
причинно-следственной
взаимосвязи изложенных в тексте
фактов и событий; чтение про себя
несплошных текстов (таблицы,
диаграммы, графики и т.д.) и
понимание представленной в них
информации;
письмо: электронное письмо
личного характера, письменное
высказывание
на основе плана, иллюстрации,
таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/ прослушанного
текста с опорой на образец.
Языковые знания и умения:
читать вслух небольшие тексты,
построенные на изученном
языковом материале, с
соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание
содержания текста;
словообразование: образование
имен прилагательных с помощью
суффиксов: -able/-ible, -al, -ed, ese, -ful, -ian/-an, -ing,
-ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
имена прилагательные на -ed и ing (excited – exciting);
образование сложных
существительных путём
соединения основ
существительных с предлогом
(father-in-law); фразовый глагол to
look;
личные местоимения в

в странах изучаемого
языка.
Монологическая речь:
создавать устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характерис
тика,
повествование/сообще
ние, рассуждение) с
изложением своего
мнения и краткой
аргументацией с
вербальными и/ или
зрительными опорами
или без опор в рамках
отобранного
тематического
содержания речи;
излагать основное
содержание
прочитанного/
прослушанного текста
с выражением своего
отношения;
устно излагать
результаты
выполненной
проектной работы.
Аудирование:
воспринимать на слух
и понимать
аутентичные
тексты, содержащие
отдельные
неизученные
языковые явления, с
разной глубиной
проникновения в
содержание текста: с
пониманием
основного
содержания, с
пониманием нужной/
интересующей/
запрашиваемой
информации.
Чтение:
читать про себя и
понимать несложные
аутентичные тексты
разного вида, жанра и
стиля, содержащие
отдельные
28

именительном и объектном
падежах; притяжательные
местоимения (в том числе в
абсолютной форме); возвратные,
указательные, вопросительные
местоимения; неопределённые
местоимения и их производные;
отрицательные
местоимения none, no и
производные последнего (nobody,
nothing, etc.); глаголы (правильные
и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в
изъявительном наклонении Present
Simple/ Present Continuous/ Present
Perfect/ Present Perfect Continuous
Tense;
все типы вопросительных
предложений (общий,
специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present
Simple/ Present Continuous/ Present
Perfect/ Present Perfect Continuous
Tense

неизученные
языковые явления, с
различной глубиной
проникновения в
содержание текста: с
пониманием
основного
содержания,
с пониманием
нужной/
интересующей/запраш
иваемой информации,
с полным
пониманием;
читать про себя и
устанавливать
причинноследственную
взаимосвязь
изложенных в тексте
фактов и событий;
читать про себя
несплошные тексты
(таблицы, диаграммы,
графики и т. д.) и
понимать
1.2 Обобщение
1
представленную в них
Итого по разделу
8
информацию.
ЭОР / ЦОР
Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 10» (Spotlight) Письменная речь:
заполнять анкеты и
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
формуляры, сообщая
Российская электронная школа
о себе основные
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
сведения, в
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/10
соответствии с
Раздел 2. Внешность и характеристика человека,
нормами, принятыми
литературного персонажа
в странах изучаемого
Внешность
2
и
3
Коммуникативные умения:
языка;
.1
характеристик
разные виды диалога (диалог
писать резюме (CV)
а
человека,
этикетного характера, диалог –
с сообщением
литературного
побуждение
основных сведений о
персонажа
к действию, диалог-расспрос,
себе в соответствии с
диалог – обмен мнениями;
нормами, принятыми
комбинированный диалог) в
в странах изучаемого
стандартных ситуациях
языка;
неофициального и официального
писать электронное
общения в рамках отобранного
сообщение личного
тематического содержания речи
характера, соблюдая
(внешность и характер) с
речевой этикет,
вербальными
принятый
и/или зрительными опорами с
в странах изучаемого
соблюдением норм речевого
языка;
этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка; создавать письменные
высказывания на
монологическая речь: описание/
основе плана,
характеристика /сообщение/
рассуждение с изложением своего иллюстрации,
29

мнения и краткой аргументацией;
аудирование: аутентичные тексты,
содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в
содержание текста: с пониманием
основного содержания, с
пониманием
нужной/интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение: аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля,
содержащие отдельные
неизученные языковые
явления, с различной глубиной
проникновения в содержание
текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной
/интересующей/ запрашиваемой
информации, с полным
пониманием прочитанного/
установление причинноследственной взаимосвязи
изложенных в тексте фактов
и событий; чтение про себя
несплошных текстов (таблицы,
диаграммы, графики и т. д.) и
понимание представленной
в них информации;
письмо: заполнение таблицы,
с фиксацией содержания
прочитанного/ прослушанного
текста или дополняя информацию
в таблице; письменное
представление результатов
выполненной проектной работы.
Языковые знания и умения:
произнесение слов и фраз с
правильным ударением и с
соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в
том числе применение правила
отсутствия фразового ударения на
служебных словах;
правильное написание изученных
слов; словообразование:
словосложение: образование
сложных прилагательных путём
соединения основы
прилагательного/
числительного с основой
существительного
с добавлением суффикса -ed (blueeyed, eight-legged); путём
соединения наречия с основой

таблицы, диаграммы
и/или прочитанного/
прослушанного текста
с опорой на образец;
заполнять таблицу,
кратко
фиксируя содержание
прочитанного/прослу
шанного текста или
дополняя
информацию в
таблице; письменно
представлять
результаты
выполненной
проектной работы.
Фонетическая
сторона речи:
различать на слух и
адекватно, без
ошибок, ведущих к
сбою
коммуникации,
произносить слова с
правильным
ударением и фразы с
соблюдением их
ритмикоинтонационных
особенностей, в том
числе применять
правило отсутствия
фразового ударения
на служебных словах;
выразительно читать
вслух небольшие
тексты объёмом до
140 слов, построенные
на изученном
языковом материале, с
соблюдением правил
чтения
и соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
содержания текста.
Орфография и
пунктуация:
правильно писать
изученные слова;
использовать запятую
при перечислении,
обращении и при
выделении вводных
30

причастия II (well-behaved); путём
соединения основы
прилагательного с основой
причастия I (nice-looking);
Словообразование: суффиксы
прилагательного – ese-, -able-, -ful, -ical-, -al-, -ish-, -ous-, -y-, -ed-, ive-, -ing-, -less-.
имена прилагательные и наречия в
положительной, сравнительной и
превосходной степенях,
образованных по правилу, и
исключения;
порядок следования нескольких
прилагательных (мнение – размер
– возраст – цвет –
происхождение);
синонимы, антонимы

слов; апостроф, точку,
вопросительный
и восклицательный
знаки; не ставить
точку после
заголовка;
пунктуационно
правильно оформлять
прямую речь;
пунктуационно
правильно оформлять
электронное
сообщение личного
характера.
Лексическая сторона
речи: распознавать в
звучащем
и письменном тексте
слова, фразовые
2.2 Обобщение и
1
глаголы,
Контроль 1 по
словосочетания,
темам
речевые
«Повседневная
клише, средства
жизнь семьи»,
логической связи и
«Внешность и
правильно
характеристик
употреблять в устной
а человека».
и письменной речи
Итого по разделу
4
лексические единицы,
ЭОР / ЦОР
Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 10» (Spotlight) обслуживающие
ситуации
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
общения в рамках
Российская электронная школа
тематического
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
содержания речи, с
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/10
соблюдением
Раздел 3. Покупки: одежда, обувь, продукты питания.
существующей в
Карманные деньги. Молодежная мода
английском языке
нормы лексической
3.1 Покупки:
6
Коммуникативные умения:
сочетаемости.
одежда, обувь,
разные виды диалога (диалог
Грамматическая
продукты
этикетного характера, диалог –
сторона речи: знать и
питания.
побуждение
понимать особенности
Карманные
к действию, диалог-расспрос,
структуры простых и
деньги.
диалог – обмен мнениями;
сложных
Молодежная
комбинированный диалог) в
предложений и
мода
стандартных ситуациях
различных
неофициального и официального
коммуникативных
общения в рамках отобранного
типов предложений
тематического содержания речи
английского языка
(здоровый образ жизни) с
вербальными и/или зрительными
опорами
с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка;
монологическая речь: сообщение/
рассуждение с изложением своего
31

мнения и краткой аргументацией;
изложение содержания
прочитанного
/прослушанного текста с
выражением своего отношения;
аудирование: аутентичные тексты,
содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в
содержание текста: с пониманием
основного содержания, с
пониманием
нужной/интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение: аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля,
содержащие отдельные
неизученные языковые
явления, с различной глубиной
проникновения в содержание
текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием
нужной /интересующей/
запрашиваемой информации, с
полным пониманием
прочитанного/ установление
причинно-следственной
взаимосвязи изложенных в тексте
фактов и событий; чтение про себя
несплошных текстов (таблицы,
диаграммы, графики и т. д.) и
понимание представленной в них
информации;
письмо: заполнение анкет и
формуляров, сообщая о себе
основные сведения,
в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах
изучаемого языка; создание
письменного высказывания
на основе плана, иллюстрации,
таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/ прослушанного
текста с опорой
на образец.
Языковые знания и умения:
произнесение слов и фраз с
правильным ударением и с
соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в
том числе применение правила
отсутствия фразового ударения на
служебных словах; пунктуационно
правильно использовать запятую
при перечислении, обращении и
32

при выделении вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный
и восклицательный знаки;
отсутствие точки после заголовка;
фразовый глагол to take;
Словообразовательные суффиксы
абстрактных существительных
-ation-, -ment-, -ence-, -ion-, -yконструкции с глаголами на
-ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to
remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to
stop to do smth)
Обобщение и
Контроль 2 по
теме «Покупки:
одежда, обувь,
продукты
питания.
Карманные
деньги.
Молодежная
мода»
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР
3.2

1

7
Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 10» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/10
Раздел 4. Школьное образование, школьная жизнь, школьные
праздники. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и
обязанности старшеклассника
4.1 Школьное
6
Коммуникативные умения:
образование,
разные виды диалога (диалог
школьная
этикетного характера, диалог –
жизнь,
побуждение к действию, диалогшкольные
расспрос, диалог – обмен
праздники.
мнениями; комбинированный
Переписка с
диалог) в стандартных ситуациях
зарубежными
неофициального и официального
сверстниками.
общения в рамках отобранного
Взаимоотношетематического содержания речи
ния в школе.
(школьная жизнь) с вербальными
Проблемы и
и/или
решения. Права
зрительными опорами с
и обязанности
соблюдением норм речевого
старшеклассниэтикета, принятых
ка
в стране/странах изучаемого языка;
монологическая речь: сообщение/
рассуждение с изложением своего
мнения и краткой аргументацией;
изложение содержания
33

прочитанного/прослушанного
текста с выражением своего
отношения; аудирование:
аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной
проникновения в содержание
текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой
информации;
чтение: аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной
проникновения в содержание
текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной
/интересующей/ запрашиваемой
информации, с полным пониманием
прочитанного/ установление
причинно-следственной
взаимосвязи изложенных в тексте
фактов и событий; чтение про себя
несплошных текстов (таблицы,
диаграммы, графики и т.д.) и
понимание представленной в них
информации;
письмо: электронное сообщение
личного характера, с соблюдением
речевого этикета, принятого в
странах изучаемого языка;
заполнение анкет и формуляров,
сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами,
принятыми в странах изучаемого
языка.
Языковые знания и умения:
произнесение слов и фраз с
правильным ударением и с
соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в
том числе применение правила
отсутствия фразового ударения на
служебных словах; пунктуационно
правильное оформление
электронного сообщения личного
характера;
фразовый глагол to pick;
Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения
будущего действия; Future
Continuous Tense конструкция to be
going to, формы
34

4.2 Обобщение
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР

1
7
Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 10» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/10
Раздел 5. Современный мир профессий. Проблемы выбора
профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее
5.1 Современный
6
Коммуникативные умения:
мир профессий.
разные виды диалога (диалог
Проблемы
этикетного характера, диалог –
выбора
побуждение к действию, диалогпрофессии.
расспрос, диалог – обмен
Роль
мнениями; комбинированный
иностранного
диалог) в стандартных ситуациях
языка в планах
неофициального и официального
на будущее
общения в рамках отобранного
тематического содержания речи
(выбор будущей профессии) с
вербальными и/или зрительными
опорами
с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка;
монологическая речь: описание
(достоинств и недостатков
профессии)/ сообщение/
рассуждение с изложением своего
мнения и краткой аргументацией;
изложение содержания
прочитанного/прослушанного
текста с выражением своего
отношения;
аудирование: аутентичные тексты,
содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в
содержание текста: с пониманием
основного содержания, с
пониманием
нужной/интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение: аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля,
содержащие отдельные
неизученные языковые
явления, с различной глубиной
проникновения в содержание
текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием
нужной /интересующей/
запрашиваемой информации, с
полным пониманием
35

прочитанного/ установление
причинно-следственной
взаимосвязи изложенных в тексте
фактов и событий; чтение про себя
несплошных текстов (таблицы,
диаграммы, графики и т.д.) и
понимание представленной в них
информации;
письмо: заполнение анкет и
формуляров, сообщая о себе
основные сведения,
в соответствии с нормами,
принятыми в странах изучаемого
языка; написание и оформление
резюме (CV) с сообщением
основных сведений о себе в
соответствии с нормами,
принятыми в странах изучаемого
языка.
Языковые знания и умения:
произнесение слов и фраз с
правильным ударением и с
соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в
том числе применение правила
отсутствия фразового ударения на
служебных словах;
правильное написание изученных
слов; распознавание в звучащем и
письменном тексте лексических
единиц (слов, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише,
средств логической
связи) и правильное употребление
в устной и письменной речи
лексических единиц,
обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического
содержания речи (выбор будущей
профессии), с соблюдением
существующей в английском
языке нормы лексической
сочетаемости; словообразование:
образование имен
существительных с помощью
суффиксов: -er/ -or, -ist, -ian
(профессии);
многозначные лексические
единицы, сокращения и
аббревиатуры; распознавание и
употребление
в письменной и устной речи
предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом
36

порядке; предложения с
начальным It; предложения
с начальным There + to be
Обобщение и
Контроль 3 по
темам
«Школьное
образование,
школьная
жизнь,
школьные
праздники»,
«Современный
мир
профессий».
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР
5.2

1

7
Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 10» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/10

Раздел 6. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Стихийные бедствия. Условия проживания в городской и
сельской местности
6.1

Проблемы
экологии.
Защита
окружающей
среды.
Стихийные
бедствия.
Условия
проживания в
городской и
сельской
местности

13

Коммуникативные умения:
разные виды диалога (диалог
этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалограсспрос, диалог – обмен
мнениями; комбинированный
диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального
общения в рамках отобранного
тематического содержания речи
(молодежь в современном мире)
с вербальными и/или зрительными
опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в
странах изучаемого языка;
монологическая речь: сообщение/
рассуждение с изложением своего
мнения и краткой аргументацией;
изложение содержания
прочитанного/ прослушанного
текста с выражением своего
отношения;
аудирование: аутентичные тексты,
содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в
содержание текста: с пониманием
основного содержания,
37

с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой
информации;
чтение: аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля,
содержащие отдельные
неизученные языковые
явления, с различной глубиной
проникновения в содержание
текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием
нужной /интересующей/
запрашиваемой информации, с
полным пониманием
прочитанного/ установление
причинно-следственной
взаимосвязи изложенных в тексте
фактов и событий; чтение про себя
несплошных текстов (таблицы,
диаграммы, графики и т. д.) и
понимание представленной в них
информации;
письмо: заполнение анкет и
формуляров; электронное
сообщение личного
характера, с соблюдением
речевого этикета, принятого
в стране/странах изучаемого
языка.
Языковые знания и умения:
произнесение слов и фраз с
правильным ударением и с
соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в
том числе применение правила
отсутствия фразового ударения на
служебных словах;
правильное написание изученных
слов; словообразование:
словосложение: образование
сложных существительные путём
соединения основ
существительных (football);
сложных существительных путём
соединения основы
прилагательного с основой
существительного (bluebell);
сложных прилагательных путём
соединения
основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking);
фразовый словообразование:
префиксы dis-, mis-, re-, over-,
under-;
синонимы, антонимы,
38

интернациональные слова
глагол to run;
модальные глаголы и их
эквиваленты (can/be able to, could,
must/have to, may, might, should,
shall, would, will, need);
Обобщение и
Контроль 4 по
теме
«Проблемы
экологии.
Защита
окружающей
среды».
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР
6.2

2

15
Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 10» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/10
Раздел 7. Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам
7.1 Туризм. Виды
6
Коммуникативные умения:
отдыха.
разные виды диалога (диалог
Путешествия
этикетного характера, диалог –
по России и
побуждение к действию, диалогзарубежным
расспрос, диалог – обмен
странам
мнениями; комбинированный
диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального
общения в рамках отобранного
тематического содержания речи
(покупки, мода) с вербальными
и/или зрительными опорами с
соблюдением норм речевого
этикета, принятых в странах
изучаемого языка; монологическая
речь: сообщение/ рассуждение с
изложением своего мнения и
краткой аргументацией;
изложение содержания
прочитанного/прослушанного
текста с выражением своего
отношения; аудирование:
аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной
проникновения в содержание
текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием
нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение: аутентичные тексты
39

разного вида, жанра и стиля,
содержащие отдельные
неизученные языковые
явления, с различной глубиной
проникновения в содержание
текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием
нужной /интересующей/
запрашиваемой информации, с
полным пониманием
прочитанного/ установление
причинно-следственной
взаимосвязи изложенных в тексте
фактов и событий; чтение про себя
несплошных текстов (таблицы,
диаграммы, графики и т.д.) и
понимание представленной в них
информации;
письмо: заполнение анкет и
формуляров; письменные
высказывания на основе плана;
представление результатов
выполненной работы.
Языковые знания и умения:
произнесение слов и фраз с
правильным ударением и с
соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в
том числе применение правила
отсутствия фразового ударения на
служебных словах;
правильное написание изученных
слов; словообразование:
образование имен
существительных с помощью
суффиксов: -ance/-ence, -ing, -ity, ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
глаголы в наиболее
употребительных формах
страдательного залога
(Present/Past Simple Passive;
Present Perfect Passive);
предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d
rather prefer, выражающие
предпочтение,
а также конструкций I’d rather,
You’d better;
фразовый глагол to get; имена
существительные
во множественном числе,
образованных по правилу, и
исключения;
неисчисляемые имена
40

существительные, имеющие
форму только множественного
числа;
притяжательный падеж имён
существительных;
слова, выражающие количество
(many/much, little/a little; few/a few;
a lot of);
предложения с конструкциями as
… as, not so … as; both … and …,
either … or, neither … nor
определённый, неопределённый и
нулевой артикли;
предлоги места, времени,
направления
7.2 Обобщение
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР

1
7
Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 10» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/10
Раздел 8. Родная страна и страны изучаемого языка:
географическое положение, столица, крупные города, регионы;
система образования, достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории
8.1 Родная страна и
7
Коммуникативные умения:
страны
разные виды диалога (диалог
изучаемого
этикетного характера, диалог –
языка:
побуждение к действию, диалоггеографическое
расспрос, диалог – обмен
положение,
мнениями; комбинированный
столица,
диалог) в стандартных ситуациях
крупные
неофициального и официального
города,
общения в рамках отобранного
регионы;
тематического содержания речи
система
(туризм, отдых, путешествия) с
образования,
вербальными и/или зрительными
достопримечате
опорами
льности,
с соблюдением норм речевого
культурные
этикета, принятых в
особенности
стране/странах изучаемого языка;
(национальные
монологическая речь: описание
и популярные
(картинка, фотография),
праздники,
сообщение/ рассуждение с
знаменательны
изложением своего мнения и
е даты,
краткой аргументацией;
традиции,
изложение содержания
обычаи);
прочитанного/ прослушанного
страницы
текста с выражением своего
истории
отношения;
аудирование: аутентичные тексты,
содержащие отдельные
41

неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в
содержание текста: с пониманием
основного содержания, с
пониманием
нужной/интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение: аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля,
содержащие отдельные
неизученные языковые
явления, с различной глубиной
проникновения в содержание
текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием
нужной /интересующей/
запрашиваемой информации, с
полным пониманием
прочитанного/ установление
причинно-следственной
взаимосвязи изложенных в тексте
фактов и событий; чтение про себя
несплошных текстов (таблицы,
диаграммы, графики и т.д.) и
понимание представленной в них
информации;
письмо: заполнение анкет и
формуляров; электронное
сообщение личного
характера, с соблюдением
речевого этикета, принятого
в стране/странах изучаемого
языка.
Языковые знания и умения:
произнесение слов и фраз с
правильным ударением и с
соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в
том числе применение правила
отсутствия фразового ударения на
служебных словах;
правильное написание изученных
слов; пунктуационно правильное
оформление личного письма;
предложения с глагольными
конструкциями, содержащими
глаголы- связки to be, to look, to
seem, to feel; сложносочинённые
предложения с сочинительными
союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения
с
союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why,
how;
42

все типы вопросительных
предложений (общий,
специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Past
Simple Tense; Past Continuous
Tense; Past Perfect Tense;
глаголы (правильные и
неправильные) в видо-временных
формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Past
Simple Tense; Past Continuous
Tense; Past Perfect Tense; Futurein-the-Past Tense);
конструкция used to + инфинитив
глагола;
конструкции be/get used to smth;
be/get used to doing smth;
подлежащее, выраженное
собирательным существительным
(family, police), и его согласование
со сказуемым;
неличные формы глагола –
инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II);
причастия в функции определения
(Participle I – a playing child,
Participle II – a written text);
Обобщение и
Контроль 5 по
темам «Туризм.
Виды отдыха.
Путешествия
по России и
зарубежным
странам»,
«Родная страна
и страны
изучаемого
языка».
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР
8.2

1

8
Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 10» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/10
Раздел 9. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим
труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек
9.1 Здоровый образ
9
Коммуникативные умения:
жизни и забота
разные виды диалога (диалог
о здоровье:
этикетного характера, диалог –
режим труда и
побуждение к действию, диалоготдыха, спорт,
расспрос, диалог – обмен
43

сбалансированн
ое питание,
посещение
врача. Отказ от
вредных
привычек

мнениями; комбинированный
диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального
общения в рамках отобранного
тематического содержания речи
(проблемы экологии, окружающая
среда) с вербальными и/или
зрительными опорами с
соблюдением норм речевого
этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка;
монологическая речь: описание
(картинка, фотография),
сообщение/ рассуждение с
изложением своего мнения и
краткой аргументацией;
изложение содержания
прочитанного/ прослушанного
текста с выражением своего
отношения;
аудирование: аутентичные тексты,
содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в
содержание текста: с пониманием
основного содержания, с
пониманием
нужной/интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение: аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля,
содержащие отдельные
неизученные языковые
явления, с различной глубиной
проникновения в содержание
текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием
нужной /интересующей/
запрашиваемой информации, с
полным пониманием
прочитанного/ установление
причинно-следственной
взаимосвязи изложенных в тексте
фактов и событий; чтение про себя
несплошных текстов (таблицы,
диаграммы, графики и т.д.) и
понимание представленной в них
информации;
письмо: заполнение анкет и
формуляров; электронное
сообщение личного
характера, с соблюдением
речевого этикета, принятого
в странах изучаемого языка.
Языковые знания и умения:
44

произнесение слов и фраз с
правильным ударением и с
соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в
том числе применение правила
отсутствия фразового ударения на
служебных словах;
правильное написание изученных
слов; пунктуационно правильное
оформление личного письма;
словообразование: образование
имен прилагательных при помощи
префиксов un-, in-/im/ il/ ir-, inter-,
non- и суффикса
-less;
фразовый глагол to give;
сложноподчинённые предложения
с определительными
придаточными с союзными
словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения
с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever
условные предложения с
глаголами в изъявительном
наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в
сослагательном наклонении
(Conditional II); предложения с I
wish
Обобщение и
Контроль 6 по
теме «Здоровый
образ жизни и
забота о
здоровье»
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР

1

10.1 Молодежь в
современном
обществе.
Досуг
молодежи:
чтение, кино,
театр, музыка,
музеи,

12

9.2

10
Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 10» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/10
Раздел 10. Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи: чтение, кино, театр, музыка, музеи, Интернет,
компьютерные игры. Любовь и дружба
Коммуникативные умения:
характера, диалог – побуждение к
действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями;
комбинированный диалог) в
стандартных ситуациях
неофициального и официального
общения в рамках отобранного
45

Интернет,
компьютерные
игры. Любовь и
дружба

тематического содержания речи
(технический прогресс) с
вербальными и/или зрительными
опорами
с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка;
монологическая речь: сообщение/
рассуждение с изложением своего
мнения и краткой аргументацией;
изложение содержания
прочитанного/прослушанного
текста с выражением своего
отношения; аудирование:
аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной
проникновения в содержание
текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием
нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение: аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля,
содержащие отдельные
неизученные языковые
явления, с различной глубиной
проникновения в содержание
текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием
нужной /интересующей/
запрашиваемой информации, с
полным пониманием
прочитанного/ установление
причинно-следственной
взаимосвязи изложенных в тексте
фактов и событий; чтение про себя
несплошных текстов (таблицы,
диаграммы, графики и т.д.) и
понимание представленной в них
информации; письмо: электронное
сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах
изучаемого
языка; заполнение таблицы,
кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного
текста или дополняя информацию
в таблице.
Языковые знания и умения:
произнесение слов и фраз с
правильным ударением и с
соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в
46

том числе применение правила
отсутствия фразового ударения на
служебных словах;
правильное написание изученных
слов; пунктуационно правильное
оформление личного письма;
словообразование: образование
глаголов при помощи префикса
en-, суффиксов -ise/ize;
повествовательные,
вопросительные и побудительные
предложения
в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени;
согласование времён в рамках
сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной
речи в настоящем и прошедшем
времени;
фразовый глагол to turn
10.2 Обобщение и
Контроль 7 по
теме
«Молодежь в
современном
обществе».
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР

1

13
Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 10» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/10
Раздел 11. Технический прогресс: перспективы и последствия.
Современные средства связи (мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты, компьютеры)
11.1 Технический
8
Коммуникативные умения:
прогресс:
разные виды диалога (диалог
перспективы и
этикетного характера, диалог –
последствия.
побуждение к действию, диалогСовременные
расспрос, диалог – обмен
средства связи
мнениями; комбинированный
(мобильные
диалог) в стандартных ситуациях
телефоны,
неофициального и официального
смартфоны,
общения в рамках отобранного
планшеты,
тематического содержания речи
компьютеры)
(родная страна и страны
изучаемого языка)
с вербальными и/или зрительными
опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка;
монологическая речь: описание
(картинка, фотография),
сообщение/ рассуждение с
47

изложением своего мнения и
краткой аргументацией;
изложение содержания
прочитанного/ прослушанного
текста с выражением своего
отношения;
аудирование: аутентичные тексты,
содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в
содержание текста: с пониманием
основного содержания, с
пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой
информации;
чтение: аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля,
содержащие отдельные
неизученные языковые
явления, с различной глубиной
проникновения в содержание
текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием
нужной /интересующей/
запрашиваемой информации, с
полным пониманием
прочитанного/ установление
причинно-следственной
взаимосвязи изложенных в тексте
фактов и событий; чтение про себя
несплошных текстов (таблицы,
диаграммы, графики и т.д.) и
понимание представленной в них
информации; письмо:
представление результатов
выполненной проектной работы;
краткая фиксация содержания
прочитанного; создание
письменного высказывания
на основе плана.
Языковые знания и умения:
произнесение слов и фраз с
правильным ударением и с
соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в
том числе применение правила
отсутствия фразового ударения на
служебных словах; правильное
написание изученных слов;
словообразование: образование
существительных с помощью
префиксов un-, in-/im-;
образование наречий при помощи
префиксов un-, in-/im-, и суффикса
-ly; образование числительных при
48

помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
конверсия: образование глаголов
от имён существительных (a hand
– to hand); от имён
прилагательных (cool – to cool);
распознавание и употребление в
устной и письменной речи
различных средств связи для
обеспечения целостности и
логичности устного/письменного
высказывания; распознавание в
звучащем и письменном тексте и
употребление в устной и
письменной речи предложений, в
том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в
определённом порядке; конструкция It takes me … to do smth
11.2 Обобщение и
Контроль по
теме
«Технический
прогресс:
перспективы и
последствия.
Современные
средства
связи».
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР

1

9
Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 10» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/10
Раздел 12. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру:
государственные деятели, ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актеры и т. д.
12.1 Выдающиеся
6
Коммуникативные умения:
люди родной
разные виды диалога (диалог
страны и стран
этикетного характера, диалог –
изучаемого
побуждение к действию, диалогязыка, их вклад
расспрос, диалог – обмен
в науку и
мнениями; комбинированный
мировую
диалог) в стандартных ситуациях
культуру:
неофициального и официального
государственны
общения в рамках отобранного
е деятели,
тематического содержания речи
ученые,
(выдающиеся люди родной страны
писатели,
и стран изучаемого языка) с
поэты,
вербальными и/или зрительными
художники,
опорами с соблюдением норм
композиторы,
речевого этикета, принятых в
49

путешественни
ки,
спортсмены,
актеры и т.д.

12.2 Обобщение
Итого по разделу

странах изучаемого языка;
монологическая речь: сообщение/
рассуждение с изложением своего
мнения и краткой аргументацией;
изложение содержания
прочитанного/ прослушанного
текста с выражением своего
отношения;
аудирование: аутентичные тексты,
содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в
содержание текста: с пониманием
основного содержания, с
пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой
информации; чтение: аутентичные
тексты разного вида, жанра и
стиля, содержащие отдельные
неизученные языковые
явления, с различной глубиной
проникновения в содержание
текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием
нужной /интересующей/
запрашиваемой информации, с
полным пониманием
прочитанного/ установление
причинно-следственной
взаимосвязи изложенных в тексте
фактов и событий; письмо:
письменно представлять
результаты выполненной
проектной работы.
Языковые знания и умения:
произнесение слов и фраз с
правильным ударением и с
соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в
том числе применение правила
отсутствия фразового ударения на
служебных словах;правильное
написание изученных слов;
словообразование: конверсия:
образование имён
существительных от
неопределённых форм глаголов (to
run – a run); имён существительных от прилагательных (rich
people – the rich); предложения cо
сложным дополнением – Complex
Object;количественные и
порядковые числительные
1
7
50

ЭОР / ЦОР

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 10» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/10
102

51