МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, МОЛОДЁЖИ И СПОРТА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА КРЧИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА КЕРЧИ
РЕСПУБЛИКИ КРЫМ «ШКОЛА-ГИМНАЗИЯ №1 ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА
Е.И. ДЁМИНОЙ»

РАССМОТРЕНО
на заседании кафедры
иностранных языков
протокол от 31.08.2023г.
№4
зав.кафедрой ___ Ю.Н. Минетто

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_______Н.В. Семченко
31.08.2023г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ г.Керчи РК
«Школа-гимназия №1 имени
Героя Советского Союза
Е.И. Дёминой»
_________Л.И. Тютюнник
Приказ от 31.08.2023г. №271

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Английский язык»
(базовый уровень)
для обучающихся 11 класса
Уровень образования: среднее общее образование
Количество часов:
в 11-А классе - 102 часа, 3 часа в неделю

Керчь 2023

1

Пояснительная записка
Данная рабочая программа учебного предмета «Иностранный (английский) язык
(базовый уровень)» для 11 класса разработана в соответствии со следующими
нормативными документами:
1. Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) среднего общего
образования, утвержденному приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 мая 2012 года № 413, и с учетом Федеральной образовательной
программы среднего общего образования, утвержденной приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении федеральной
образовательной программы среднего общего образования».
2.

Федеральной рабочей программой среднего общего образования Английский язык.

Базовый уровень (для 10-11 классов образовательных организаций) (одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от
14.10.2022

г.

№

8/22).

https://fgosreestr.ru/poop/federalnaia-obrazovatelnaia-programma-

srednego-obshchego-obrazovaniia-utverzhdena-prikazom-minprosveshcheniia-rossii-ot-18-052023-pod-371
3. Универсальным кодификатором распределённых по классам проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального, основного и
среднего общего образования и элементов содержания по английскому языку, одобрен
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол №1/21 от 12.04.2021). https://fipi.ru/metodicheskaya-kopilka/univers-kodifikatory-oko
4. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-21 "Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов обитания"».
5. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил СП 1.2.3685-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи"».
6. Федеральными рабочими программами воспитания в составе Федеральных
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования (приказы Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023
№ 370, № 371, № 372) https://xn--80adrabb4aegksdjbafk0u.xn--p1ai/programmyvospitaniya/ooy/programma-vospitaniya/
7. Программой воспитания МБОУ РК «Школа-гимназия №1» (2022-2025)
2

8. Учебным планом МБОУ РК «Школа-гимназия №1» 2023-2024.
Общее число часов

для изучения иностранного (английского) языка на основании

Учебного плана МБОУ РК «Школа-гимназия №1»:
11-А класс – 102 часа (3 часа в неделю), универсальный профиль.
Преподавание иностранного (английского) языка в 11 классе осуществляется по учебникам
издательства

«Просвещение»:

Английский

язык.

11

класс:

учебник

для

общеобразовательных организаций: базовый уровень. Авторы: Афанасьева О.В., Дули Д.,
Михеева И.В. и др. – 11-е изд., стер. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2022. – 248 с.
Срок реализации программы – 2023-2024 учебный год.
Программа по английскому языку устанавливает распределение обязательного
предметного содержания по годам обучения, предусматривает примерный ресурс учебного
времени, выделяемого на изучение тем/разделов курса, учитывает особенности изучения
английского языка, исходя из его лингвистических особенностей и структуры родного языка
(русского) учащихся, межпредметных связей иностранного языка (английского) с
содержанием других учебных предметов, изучаемых в 11 классах, а также с учётом
возрастных особенностей учащихся. Содержание программы по английскому языку для
уровня среднего общего образования имеет особенности, обусловленные задачами развития,
обучения и воспитания учащихся, заданными социальными требованиями к уровню
развития их личностных и познавательных качеств, предметным содержанием системы
среднего общего образования, а также возрастными психологическими особенностями
учащихся 16 –17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в программе
по английскому языку с учётом особенностей преподавания английского языка на уровне
среднего общего образования на базовом уровне на основе отечественных методических
традиций построения школьного курса английского языка и в соответствии с новыми
реалиями и тенденциями развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный язык (английский)» принадлежит важное место в
системе среднего общего образования и воспитания современного обучающегося в условиях
поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как
инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему
речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора,
воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые учащимися при изучении
иностранного языка, находят применение в образовательном процессе при изучении других
предметных областей, становятся значимыми для формирования положительных качеств
3

личности. Таким образом, они ориентированы на формирование как метапредметных, так и
личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с усилением
общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро
адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, овладевать новыми компетенциями.
Владение иностранным языком как доступ к передовым международным научным и
технологическим

достижениям,

расширяющим

возможности

образования

и

самообразования, одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной деятельности выпускника общеобразовательной организации.
Значимость владения иностранным языком, расширение номенклатуры изучаемых
иностранных

языков

соответствует

стратегическим

интересам

России

в

эпоху

постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка экономического или
политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее особенности менталитета и
культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к консенсусу при проведении
переговоров, решении возникающих проблем с целью достижения поставленных задач.
Возрастание

значимости

владения

иностранными

языками

приводит

к

переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре,
формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и соответственно
воплощается в личностных, метапредметных и предметных результатах. Иностранный язык
признается как ценный ресурс личности для социальной адаптации и самореализации (в том
числе в профессии), инструмент развития умений поиска, обработки и использования
информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств гражданина,
патриота, развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию между
людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый уровень
владения английским языком) на уровне среднего общего образования провозглашено
развитие и совершенствование коммуникативной компетенции учащихся, сформированной
на предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких её составляющих, как
речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, пунктуационными, лексическими, грамматическими) в соответствии с
отобранными темами общения, освоение знаний о языковых явлениях английского языка,
разных способах выражения мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям
4

англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся на уровне среднего общего образования,
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств английского языка при получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная

компетенция

–

развитие

общих

и

специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по
овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в
других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения
иностранным языком формируются ключевые универсальные учебные компетенции,
включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебнопознавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
Основными

подходами

компетентностный,
когнитивный.

к

обучению

системно-деятельностный,

Совокупность

перечисленных

иностранным
межкультурный
подходов

языкам
и

признаются

коммуникативно-

предполагает

возможность

реализовать поставленные цели иноязычного образования на уровне среднего общего
образования, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания
обучения, отобранного для данного уровня общего образования при использовании новых
педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной среды.
Требования

к

предметным

результатам

для

среднего

общего

образования

констатируют необходимость к окончанию 10 класса владения умением общаться на
иностранном языке (английском) в разных формах (устно и письменно, непосредственно и
опосредованно, в том числе через Интернет) на пороговом уровне.
Базовый

(пороговый)

уровень

усвоения

учебного

предмета

«Иностранный

(английский) язык» ориентирован на создание общеобразовательной и общекультурной
подготовки, на формирование целостных представлений обучающихся о мире, об
общечеловеческих ценностях, о важности общения с целью достижения взаимопонимания в
целом и о языке как средстве межличностного и межкультурного общения в частности.
Достижение порогового уровня владения иностранным языком (английским) позволяет
выпускникам российской школы использовать его для общения в устной и письменной
форме как с

носителями

изучаемого

иностранного

языка (английского),

так

и с

представителями других стран, использующими данный язык как средство общения. Кроме
того, пороговый уровень

владения иностранным

языком (английским) позволяет

использовать иностранный язык (английский) как средство для поиска, получения и
5

обработки

информации

из

иноязычных

источников

в

образовательных

и

самообразовательных целях, использовать словари и справочники на иностранном языке, в
том числе информационно-справочные системы в электронной форме.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа. Здоровый образ
жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования.
Место

иностранного

языка

в

повседневной

жизни

и

профессиональной

деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в
жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства
информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет, социальные сети и другие).
Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение,
столица, крупные города, регионы, система образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся
государственные

люди

родной

страны

и

деятели,

учёные,

писатели,

страны/стран
поэты,

изучаемого

художники,

языка:

композиторы,

путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
6

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог- побуждение к действию,
диалог – расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий
разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, вежливо выражать согласие/отказ, выражать благодарность,
поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/ не принимать совет,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться
на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, вежливо выражать согласие/отказ, выражать благодарность, поздравлять
с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/ не принимать совет,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться
на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот, брать/давать интервью;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,
давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,
огорчение и другие).
Названные умения диалогической

речи совершенствуются в

стандартных

ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания
речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
7

описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста без опоры на
ключевые слова, план с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным
в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и(или) без их использования.
Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием
языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера,
объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать пороговому
уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
8

основного

содержания,

с

пониманием

нужной/

интересующей/запрашиваемой

информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять

тему/основную

мысль,

выделять

главные

факты/события

(опуская

второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать
содержание

текста

последовательность

по
главных

заголовку/началу
фактов,

событий,

текста,

определять

игнорировать

логическую

незнакомые

слова,

несущественные для понимания основного содержания.
Чтение

с

пониманием

нужной/интересующей/запрашиваемой

информации

предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме,
оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и понимание
представленной в них информации.
Тексты

для

чтения:

диалог

(беседа),

интервью,

рассказ,

отрывок

из

художественного произведения, статья научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение
личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать пороговому
уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи заполнение анкет и формуляров в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка, объём
сообщения – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и
9

другие)

на

основе

плана,

иллюстрации,

таблицы,

графика,

диаграммы,

и/или

прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объем письменного
высказывания – до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/ прослушанного
текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том
числе в форме презентации, объём – до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных
ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью, объём текста
для чтения вслух – до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в конце
предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой
речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера: постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после
выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
10

содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования (включая
1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1400 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, - ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-,
non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an,
-ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных
(football);
образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного
с основой существительного (blue-bell);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных
с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлениемсуффикса -ed
(blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование образование имён существительных от неопределённой формы
глаголов (to run – a run);
образование имён существительных от прилагательных (rich people - the rich)
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
11

Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова.

Наиболее

частотные

фразовые

глаголы.

Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные
(утвердительные,
альтернативный,

коммуникативные
отрицательные),
разделительный

типы

предложений:

вопросительные

повествовательные

(общий,

вопросы), побудительные (в

специальный,

утвердительной и

отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new
house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы- связки to be,
to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject.
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I
saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые

предложения

с

определительными

придаточными

с

союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever,
however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense).

12

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either
… or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а
также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive, Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense
для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written
text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
13

степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет
– происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of).
Личные

местоимения

в

именительном

и

объектном

падежах,

притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные,
указательные,

вопросительные

местоимения,

неопределённые местоимения и их

производные, отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody,
nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в рамках тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран
изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система образования,
страницы истории, национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные
особенности общения, традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания

речи

и

использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны
изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся
люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
музыканты, спортсмены, актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение

компенсаторными

умениями,

позволяющими

в

случае

сбоя

коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные
приемы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку.
14

Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного

содержания, прочитанного/прослушанного текста или

для

нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Планируемые результаты освоения программы по английскому языку на
уровне среднего общего образования
Личностные результаты освоения программы по английскому языку на уровне
среднего общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности

организации

в

соответствии

с

традиционными

российскими

социокультурными, историческими и духовно- нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения,

бережного

отношения

к

культурному

наследию

и

традициям

многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по английскому
языку для уровня среднего общего образования должны отражать готовность и
способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией
личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений,
соответствующих

традиционным

ценностям

российского

общества,

расширение

жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности:
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

1) гражданского воспитания:
сформированность

гражданской

позиции

обучающегося

как

активного

и

ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
15

функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;

2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения
к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России и страны/стран изучаемого языка,
достижениям России и страны/стран изучаемого языка в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде;
идейная

убеждённость,

готовность

к

служению

и

защите

Отечества,

ответственность за его судьбу;

3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов
России;

4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой
культуры через источники информации на иностранном (английском) языке, ощущать
эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности;

5) физического воспитания:
сформированность

здорового

и

безопасного

образа

жизни,
16

ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;

6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие; готовность к
активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы,
осознание возможностей самореализации средствами иностранного (английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни, в том числе с использованием изучаемого иностранного языка;

7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;

8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития

науки

и

общественной

практики,

основанного

на

диалоге

культур,

способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование

языковой

и

читательской

культуры

как

средства

взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, с использованием изучаемого
иностранного (английского) языка.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования у обучающихся
17

совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования,

включающего

самоконтроль,

умение

принимать

ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого языка, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
устанавливать

существенный

признак

или

основания

для

сравнения,

классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений изучаемого
иностранного языка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого иностранного
(английского) языка;
разрабатывать

план

решения

проблемы

с

учётом

анализа

имеющихся

материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
18

развивать

креативное

мышление

при

решении

жизненных

проблем.

19

Базовые исследовательские действия:
владеть

навыками

учебно-исследовательской

и

проектной

деятельности

с

использованием иностранного (английского) языка, навыками разрешения проблем;
способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов;
владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми понятиями;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт; осуществлять
целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь

переносить

знания

в

познавательную

и

практическую

области

жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей; выдвигать новые
идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи,
допускающие альтернативных решений.
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
в том числе на иностранном (английском) языке, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных форматах с
учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма и другие);
оценивать достоверность информации, её соответствие морально- этическим
нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
20

требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия на иностранном
(английском) языке, аргументированно вести диалог и полилог, уметь смягчать
конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
самоорганизации

как

часть

регулятивных

универсальных

учебных

действий:

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
давать оценку новым ситуациям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на иностранном
(английском) языке выполняемой коммуникативной задаче;
вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае необходимости;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению; принимать
мотивы и аргументы других при анализе результатов
21

деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны
отражать

сформированность

иноязычной компетенции

на пороговом

уровне в

совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной.
К концу 11 класса обучающийся научится:
владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог- побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать

устные

связные

монологические

высказывания

(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего
мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор
в рамках отобранного тематического содержания речи;излагать основное содержание
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения без вербальных
опор (объём монологического высказывания – 14–15 фраз);
22

устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 14– 15 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного
(объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать
представленную в них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы,
графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца
(объём высказывания – до 180 слов);
заполнять

таблицу,

кратко

фиксируя

содержание

прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице, письменно
представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до 180 слов);
владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова
с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов, построенные
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
23

владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении,
обращении и при выделении вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую
речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов
-ise/-ize, -en;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-,
pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/ -an, -ical, -ing, - ish, -ive, -less, -ly, -ous, y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных (football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law);
сложные

прилагательные

путём

соединения

основы

прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии:
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
24

because, if, when, where, what, why, how; or;

25

сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever,
however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either
…

or,

neither

…

nor;

предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive, Present Perfect Passive); конструкция to be going to, формы Future Simple
Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,

26

should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written
text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет
– происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of);
личные

местоимения

в

именительном

и

объектном

падежах,

притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные,
указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения
none, no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге;
владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения

в

рамках

тематического

содержания

речи

и

использовать

лексико-

грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать

и

использовать

в

устной

и

письменной

речи

наиболее

употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого
языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной̆

27

страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и её культуру на
иностранном языке;
проявлять

уважение

к

иной

культуре,

соблюдать

нормы

вежливости

в

межкультурном общении;
владеть

компенсаторными

умениями,

позволяющими

в

случае

сбоя

коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств: использовать различные
приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку;
владеть

метапредметными

умениями,

позволяющими

совершенствовать

учебную деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным
признакам изученные языковые явления (лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на английском языке и
применением информационно-коммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной
жизни и при работе в сети Интернет.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Освоение программного содержания по иностранному языку (английскому)
имеет нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе
даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные
на определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и
закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом
содержании речи. В связи с этим грамматическое содержание относительно
лексических тем носит рекомендательный характер и может изменяться педагогом в
соответствии с рабочей программой и содержанием учебника и используемых
учебных ресурсов. При этом общее содержание грамматической стороны речи на класс
остается обязательным.
В рамках программного содержания по иностранному языку (английскому)
осуществляется постоянное и непрерывное продолжение работы над изученным ранее
учебным материалом, его повторение и закрепление, расширение содержания речи

28

новыми темами.
На протяжении всего периода обучения иностранному языку (английскому) на
уровне среднего общего образования уделяется внимание развитию и совершенствованию
социокультурных знаний и умений: знать/понимать речевые различия в ситуациях
официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико- грамматические средства с учётом этих различий; знать/понимать
и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую
фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (государственное устройство,
система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности
общения и т.д.); иметь базовые знанияо социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и её
культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре; соблюдать
нормы вежливости в межкультурном общении;
В течение освоения курса по иностранному языку (английскому) развиваются и
совершенствуются компенсаторные умения учащихся: в случае сбоя коммуникации, а
также в условиях дефицита языковых средств: использовать различные приёмы
переработки информации: при говорении – переспрос; при говорении и письме –
описание/

перифраз/

толкование; при

чтении

и аудировании

–

языковую

и

контекстуальную догадку.
В представленном тематическом планировании порядок разделов |тем соответствует
порядку тем учебного пособия «Английский в фокусе» авторы:Афанасьева О.В., Дули Д.,
Михеева И.В. и др. – 11-е изд., – М.: Express Publishing: Просвещение, 2022) с полным
соблюдением количества разделов (12), тематики и часов на курс обучения в соответствии
с федеральной рабочей программой и учебным планом МБОУ «Школа- гимназия №1»
Наименование
Кол-во
Основные виды
№
разделов и тем
часов
Программное содержание
деятельности
п/п
учебного
учащихся
11-А
предмета
Раздел 1. Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями
и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение
1.1 Повседневная
9
Диалогическая речь:
Коммуникативные умения:
жизнь семьи.
диалог этикетного
характера, вести разные виды
Межличностны
диалог – побуждение к действию, диалога
(диалог
е отношения в
диалог– расспрос, диалог – обмен этикетного характера,
семье, с
мнениями;
диалог – побуждение
друзьями и
комбинированный
диалог; к действию, диалогзнакомыми.
монологическая
речь: расспрос, диалог –

29

Конфликтные
ситуации, их
предупреждени
е и разрешение

повествование
/сообщение,
рассуждение с изложением своего
мнения и краткой аргументацией с
вербальными и/или зрительными
опорами или без опор в рамках
отобранного
тематического
содержания речи (межличностные
отношения);
аудирование с разной глубиной
проникновения в содержание
текста: с пониманием основного
содержания,
с
пониманием
нужной
/интересующей/
запрашиваемой
информации;
чтение с пониманием основного
содержания,
с
пониманием
нужной/
интересующей/
запрашиваемой информации, с
полным
пониманием
прочитанного; чтение про себя
несплошных текстов (таблицы,
диаграммы, графики) и понимание
представленной
в
них
информации; письмо: создание
письменных высказываний на
основе
плана,
иллюстрации,
таблицы, графика, диаграммы
и/или
прочитанного/прослушанного
текста с опорой на образец;
заполнение
таблиц,
кратко
фиксируя
содержание
прочитанного/
прослушанного
текста или дополняя информацию
в таблице.
Языковые знания и умения:
различение на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации,
произношение
слов с правильным ударением и
фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в
том числе применение правил
отсутствия фразового ударения на
служебных словах;
выразительное
чтение
вслух
небольших текстов, построенных
на
изученном
языковом
материале, с соблюдением правил
чтения
и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя

обмен мнениями;
комбинированный
диалог);
в
стандартных
ситуациях
неофициального
и
официального
общения в рамках
отобранного
тематического
содержания речи с
вербальными
и/или
зрительными опорами
с соблюдением норм
речевого
этикета,
принятых в стране/
странах
изучаемого
языка.
Монологическая речь:
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/
характеристика,
повествование/
сообщение,
рассуждение)
с
изложением
своего
мнения и краткой
аргументацией
с
вербальными и/ или
зрительными опорами
или без опор в рамках
отобранного
тематического
содержания
речи;
излагать
основное
содержание
прочитанного/
прослушанного текста
с выражением своего
отношения
без
вербальных
опор;
устно
излагать
результаты
выполненной
проектной работы.
Аудирование:
воспринимать на слух
и
понимать

30

понимание содержания текста;
правильное
написание
слов;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There +
to
be;
сложноподчинённые
предложения
с
определительными
придаточными
с
союзными
словами who, which, that;
все
типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный,
альтернативный,
разделительный вопросы в Present
Simple Tense, Present Continuous
Tense, Present Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense);
все
типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный,
альтернативный,
разделительный вопросы в Past
Simple Tense, Past Continuous
Tense, Past Perfect Tense, Past
Perfect Continuous Tense); глаголы
(правильные и неправильные) в
видовременных
формах
действительного
залога
в
изъявительном наклонении (в
Present Simple Tense, Present
Continuous Tense, Present Perfect
Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Past Simple Tense, Past
Continuous Tense, Past Perfect
Tense, Past Perfect Continuous
Tense);
конструкция used to + инфинитив
глагола;
конструкции be/get used to smth;
be/get used to doing smth; фразовый
глагол to come

аутентичные
тексты, содержащие
отдельные
неизученные
языковые явления, с
разной
глубиной
проникновения
в
содержание текста: с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием нужной/
интересующей/
запрашиваемой
информации.
Чтение:
читать про себя и
понимать несложные
аутентичные тексты
разного вида, жанра и
стиля,
содержащие
отдельные
неизученные
языковые явления, с
различной глубиной
проникновения
в
содержание текста: с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием нужной/
интересующей/
запрашиваемой
информации,
с
полным пониманием
прочитанного; читать
про себя несплошные
тексты
(таблицы,
диаграммы, графики)
1.2 Обобщение
1
и
понимать
представленную
в них
Итого по разделу
10
информацию.
ЭОР / ЦОР Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 11» (Spotlight) Письменная речь:
заполнять анкеты и
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
формуляры, сообщая
Российская электронная школа
о
себе
основные
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
сведения,
в
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/11
соответствии
с
Раздел 2. Внешность и характеристика человека, литературного
нормами,
принятыми
персонажа
в странах изучаемого
Коммуникативные умения:
Внешность
2
и
3
языка; писать резюме
диалог этикетного характера, диалог
2.1 характеристик

31

а
человека,
литературного
персонажа

– побуждение к действию, диалограсспрос, диалог – обмен мнениями;
комбинированный диалог;
монологическая речь: описание
(внешность и характеристика
человека/ литературного персонажа);
аудирование с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной
/интересующей/
запрашиваемой информации; чтение
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой
информации, с полным пониманием
прочитанного;
письмо: электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка; письменное
представление результатов
выполненной проектной работы.
Языковые знания и умения:
различение на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов с
правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе применение правил отсутствия
фразового ударения на служебных
словах;
выразительное чтение вслух
небольших текстов, построенных на
изученном
языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста;
использование запятой
при перечислении, обращении и при
выделении вводных слов; апострофа,
точки, вопросительного
и восклицательного знаков;
отсутствие точки после заголовка;
пунктуационно правильное
оформление электронного сообщения
личного характера; распознавание в
звучащем и письменном тексте
лексических единиц (слов, фразовых
глаголов, словосочетаний, речевых
клише, средств логической
связи) и правильное употребление в
устной и письменной речи
лексических единиц, обслуживающих

(CV) с сообщением
основных сведений о
себе в соответствии с
нормами, принятыми
в странах изучаемого
языка;
писать
электронное
сообщение
личного
характера, соблюдая
речевой
этикет,
принятый
в
стране/странах
изучаемого
языка;
создавать письменные
высказывания
на
основе
плана,
иллюстрации,
таблицы,
графика,
диаграммы и/ или
прочитанного/
прослушанного текста
с опорой на образец;
заполнять
таблицу,
кратко
фиксируя
содержание
прочитанного/
прослушанного текста
или
дополняя
информацию
в
таблице; письменно
представлять
результаты
выполненной
проектной работы.
Фонетическая
сторона
речи:
различать на слух и
адекватно,
без
ошибок, ведущих к
сбою коммуникации,
произносить слова с
правильным
ударением и фразы с
соблюдением
их
ритмикоинтонационных
особенностей, в том
числе
применять
правило
отсутствия
фразового ударения
на служебных словах;

32

ситуации общения в рамках
тематического содержания речи
(внешность/ характеристика), с
соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической
сочетаемости;
словообразование: образование имен
прилагательных с помощью
префиксов: префиксов un-, in-/im-, il/ir-, inter-, non-, post-, pre- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, ly, -ous,
-y; словообразование: сложные
существительные путём соединения
основ существительных с предлогом
(father-in-law); сложные
прилагательные путём соединения
основы прилагательного/
числительного с основой
существительного
с добавлением суффикса -ed (blueeyed, eight-legged); образование
сложных прилагательные путём
соединения наречия с основой
причастия II
(well-behaved); сложные
прилагательные путём соединения
основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking);
подлежащее, выраженное
собирательным существительным
(family, police), и его согласование со
сказуемым;
предложения с конструкциями as …
as, not so … as; both … and …;
имена прилагательные и наречия в
положительной, сравнительной
и превосходной степенях,
образованных по правилу, и
исключения; порядок следования
нескольких прилагательных (мнение
– размер – возраст – цвет –
происхождение);
синонимы, антонимы

2.2

Обобщение и
Контроль 1 по
темам
«Повседневная
жизнь
семьи.
Межличностны
е отношения в
семье,
с
друзьями
и
знакомыми…»

1

выразительно читать
вслух
тексты,
построенные
на
изученном языковом
материале,
с
соблюдением правил
чтения
и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
содержания
текста.
Орфография
и
пунктуация:
правильно
писать
изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать запятую
при
перечислении,
обращении и при
выделении вводных
слов; апостроф, точку,
вопросительный
и
восклицательный
знаки; не ставить
точку
после
заголовка;
пунктуационно
правильно оформлять
прямую
речь;
пунктуационно
правильно оформлять
электронное
сообщение
личного
характера.
Лексическая сторона
речи: распознавать в
звучащем
и
письменном тексте
лексические единицы
(слова,
фразовые
глаголы,
словосочетания,
речевые
клише,
средства логической
связи) и правильно
употреблять в устной
и письменной речи

33

и «Внешность и
характеристика
человека…»

Итого по разделу

ЭОР / ЦОР

4
Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 11» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/11

Раздел 3. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ
от вредных привычек
3.1 Здоровый образ
9
Коммуникативные умения:
жизни и забота о
диалог этикетного характера, диалогздоровье: режим
побуждение к действию, диалогтруда и отдыха,
расспрос, диалог-обмен мнениями;
спорт, сбалансикомбинированный
диалог;
рованное
монологическая
речь:
питание,
повествование/сообщение,
посещение врача.
рассуждение с изложением своего
Отказ от
мнения и краткой аргументацией с
вредных
вербальными и/или зрительными
привычек
опорами или без опор в рамках
отобранного
тематического
содержания
речи;
изложение
основного содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением
своего отношения без вербальных
опор; аудирование с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с
пониманием
нужной/
интересующей/
запрашиваемой
информации;
чтение с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/
интересующей/
запрашиваемой
информации, с полным пониманием
прочитанного;
письмо:
заполнение
анкет
и
формуляров,
сообщая
о
себе
основные сведения,
в
соответствии
с
нормами,
принятыми
в
стране/странах
изучаемого языка.
Языковые
знания
и
умения:
распознавание
в
звучащем
и
письменном
тексте
лексических
единиц (слов, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише,
средств логической
связи) и правильное употребление в
устной
и
письменной
речи
лексических единиц, обслуживающих

лексические единицы,
обслуживающие
ситуации общения в
рамках тематического
содержания речи, с
соблюдением
существующей
в
английском
языке
нормы
лексической
сочетаемости.
Грамматическая
сторона речи:
знать и понимать
особенности
структуры простых и
сложных
предложений
и
различных
коммуникативных
типов
предложений
английского языка.

34

ситуации
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи
(здоровый образ жизни и забота о
здоровье),
с
соблюдением
существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости;
правильное написание слов;
словообразование:
образование
наречий при помощи префиксов un-,
in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
сокращения
и
аббревиатуры;
фразовый глагол to go; предложения с
глагольными
конструкциями,
содержащими
глаголы- связки to be, to look, to seem,
to
feel;
сложноподчинённые
предложения с союзами и союзными
словами because, if, when, where, what,
why, how;
Обобщение и
Контроль 2 по
тема «Здоровый
образ жизни и
забота о
здоровье…»
Итого по разделу
3.2

ЭОР / ЦОР

1

10

Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 11» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/101

Раздел 4. Молодежь в современном обществе. Ценностные
ориентиры. Участие молодежи в жизни общества. Досуг молодежи:
увлечения и интересы. Любовь и дружба
4.1 Молодежь в
7
Коммуникативные умения:
современном
диалог этикетного характера, диалогобществе.
побуждение к действию, диалогЦенностные
расспрос, диалог-обмен мнениями;
ориентиры.
комбинированный диалог;
Участие
монологическая речь: повествование/
молодежи в
сообщение, рассуждение с изложением
жизни общества.
своего мнения и краткой
Досуг молодежи:
аргументацией с вербальными и/ или
увлечения и
зрительными опорами или без опор в
интересы.
рамках отобранного тематического
Любовь и
содержания речи (молодежь в
дружба
современном обществе); изложение
основного содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением
своего отношения без вербальных
опор; аудирование с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/ интересующей/

35

запрашиваемой информации;
чтение с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой
информации, с полным пониманием
прочитанного;
письмо: письменное представление
результатов выполненной проектной
работы; создание письменных
высказываний на основе плана,
иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы и/ или прочитанного/
прослушанного текста с опорой на
образец; заполнение таблицы, с
краткой фиксацией содержания
прочитанного/ прослушанного текста
или дополняя информацию в таблице.
Языковые знания и умения:
различение на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов с
правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе применение правил отсутствия
фразового ударения на служебных
словах; выразительное чтение вслух
небольших текстов, построенных на
изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания
текста;
использование запятой
при перечислении, обращении и при
выделении вводных слов; апострофа,
точки, вопросительного
и восклицательного знаков; отсутствие
точки после заголовка; пунктуационно
правильное оформление электронного
сообщения личного характера;
распознавание в звучащем и
письменном тексте лексических
единиц (слов, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише,
средств логической
связи) и правильное употребление в
устной и письменной речи лексических
единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического
содержания речи (молодежь в
современном обществе), с
соблюдением существующей
в английском языке нормы
лексической сочетаемости;
словообразование: образование имён

36

существительных от прилагательных
(rich people – the rich); глаголов от
имён существительных (a hand – to
hand); глаголов от имён
прилагательных
(cool – to cool);
имена прилагательные на -ed и -ing
(excited – exciting);
неличные формы глагола – инфинитив,
герундий, причастие (Participle I
и Participle II); причастия в функции
определения (Participle I – a playing
child, Participle II – a written text);
фразовый глагол to keep
Обобщение и
контроль 3 по
теме «Молодежь
в современном
обществе…»
Итого по разделу
4.2

ЭОР / ЦОР

1

8

Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 11» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/11

Раздел 5. Роль спорта в современной жизни: виды спорта,
экстремальный спорт, спортивные соревнования,
Олимпийские игры
5.1 Современный
7
Коммуникативные умения:
мир профессий.
диалог этикетного характера, диалогПроблемы
побуждение к действию, диалогвыбора
расспрос, диалог-обмен мнениями;
профессии. Роль
комбинированный диалог;
иностранного
монологическая речь:
языка в планах
повествование/сообщение,
на будущее
рассуждение с изложением своего
мнения и краткой аргументацией с
вербальными и/или зрительными
опорами или без опор в рамках
отобранного тематического
содержания речи (роль спорта
в современном мире); изложение
основного содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением
своего отношения без вербальных
опор; аудирование с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой
информации;
чтение с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой

37

информации, с полным пониманием
прочитанного;
письмо: электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка; письменное
представление результатов
выполненной проектной работы.
Языковые знания и умения:
различение на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов с
правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе применение правил отсутствия
фразового ударения на служебных
словах; выразительное чтение вслух
небольших текстов, построенных на
изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания
текста; пунктуационно правильное
оформление электронного сообщения
личного характера;
словообразование: словосложение
(сложные существительные путём
соединения основ существительных
(football); конверсия: образование
имён существительных от
неопределённых
форм глаголов (to run – a run);
распознавание и употребление в
устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения
целостности
и логичности устного/ письменного
высказывания;
наиболее употребительные формы
страдательного залога (Present/Past
Simple Passive; Present Perfect
Passive); предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге;
предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке
Обобщение и
Контроль 4 по
теме ««Роль
спорта в
современной
жизни…»
Итого по разделу
5.2

ЭОР / ЦОР

1

8

Аудиоматериалы к учебнику

38

«Английский в фокусе – 10» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/10
Раздел 6. Технический прогресс: перспективы и последствия.
Современные средства информации и коммуникации (пресса,
телевидение, Интернет, социальные сети и т. д.). Интернетбезопасность
6.1 Технический
4
Коммуникативные умения:
прогресс:
диалог этикетного характера, диалогперспективы и
побуждение к действию, диалогпоследствия.
расспрос, диалог-обмен мнениями;
Современные
комбинированный диалог;
средства
монологическая речь: повествование/
информации и
сообщение, рассуждение с
коммуникации
изложением своего мнения и краткой
(пресса,
аргументацией с вербальными и/ или
телевидение,
зрительными опорами или без опор в
Интернет,
рамках отобранного тематического
социальные сети
содержания речи (технический
и т. д.).
прогресс); изложение основного
Интернетсодержание прочитанного/
безопасность
прослушанного текста с выражением
своего отношения без вербальных
опор; аудирование с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой
информации;
чтение с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/
интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием
прочитанного;
письмо: написание электронного
сообщения личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый
в странах изучаемого языка.
Языковые знания и умения:
различение на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов с
правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе применение правил отсутствия
фразового ударения на служебных
словах; выразительное чтение вслух
небольших текстов, построенных на
изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания

39

текста;
распознавание в звучащем и
письменном тексте лексических
единиц (слов, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи) и
правильное употребление в устной и
письменной речи лексических
единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического
содержания речи (вселенная и
человек), с соблюдением
существующей
в английском языке нормы
лексической сочетаемости;
пунктуационно правильное
оформление электронного сообщения
личного
характера;
предложения со сложным
подлежащим – Complex Subject;
предложения со сложным
дополнением – Complex Object
Обобщение по
теме
«Технический
прогресс…»
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР
6.2

1

5

Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 11» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/11

Раздел 7. Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Проживание в городской/сельской
местности
7.1 Вселенная и
13
Коммуникативные умения:
человек.
диалог этикетного характера, диалогПрирода.
побуждение к действию, диалогПроблемы
расспрос, диалог-обмен мнениями;
экологии. Защита
комбинированный диалог;
окружающей
монологическая речь:
среды.
повествование/сообщение,
Проживание в
рассуждение с изложением своего
городской/сельск
мнения и краткой аргументацией с
ой местности
вербальными и/или зрительными
опорами или без опор в рамках
отобранного тематического
содержания речи (вселенная и
человек); изложение основного
содержание
прочитанного/прослушанного текста
с выражением своего отношения без
вербальных опор; аудирование с

40

разной глубиной проникновения в
содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием
нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/
интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием
прочитанного;
письмо: электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка; письменное
представление результатов
выполненной проектной работы.
Языковые знания и умения:
различение на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов с
правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе применение правил отсутствия
фразового ударения на служебных
словах; выразительное чтение вслух
небольших текстов, построенных на
изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания
текста; распознавание в звучащем и
письменном тексте лексических
единиц (слов, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише,
средств логической
связи) и правильное употребление в
устной и письменной речи
лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках
тематического содержания речи
(вселенная и человек), с соблюдением
существующей
в английском языке нормы
лексической сочетаемости;
пунктуационно правильное
оформление электронного сообщения
личного
характера;
сложноподчинённые предложения
с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
образование числительных при
помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
количественные и порядковые
числительные;

41

модальные глаголы и их эквиваленты
(can/be able to, could, must/ have to,
may, might, should, shall, would, will,
need);
фразовый глагол to do
Обобщение и
Контроль 5 по
теме «Вселенная
и человек.
Природа.
Проблемы
экологии…»
Итого по разделу
7.2

ЭОР / ЦОР

1

14

Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 10» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/10

Раздел 8. Место иностранного языка в повседневной жизни и
профессиональной деятельности в современном мире
8.1 Место
7
Коммуникативные умения:
иностранного
диалог этикетного характера, диалогязыка в
побуждение к действию, диалогповседневной
расспрос, диалог-обмен мнениями;
жизни и
комбинированный диалог;
профессионально
монологическая речь: повествование/
й деятельности в
сообщение, рассуждение с
современном
изложением своего мнения и краткой
мире
аргументацией с вербальными и/ или
зрительными опорами или без опор в
рамках отобранного тематического
содержания речи (иностранный язык
в современном мире); изложение
основного содержание прочитанного/
прослушанного текста
с выражением своего отношения без
вербальных опор; аудирование с
разной глубиной проникновения в
содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием
нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации; чтение
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой
информации, с полным пониманием
прочитанного;
письмо: электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка; письменное
представление результатов
выполненной проектной работы.
Языковые знания и умения:

42

различение на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов с
правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе применение правил отсутствия
фразового ударения на служебных
словах;
выразительное чтение вслух
небольших текстов, построенных на
изученном
языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста;
использование запятой
при перечислении, обращении и при
выделении вводных слов; апострофа,
точки, вопросительного
и восклицательного знаков;
отсутствие точки после заголовка;
пунктуационно правильное
оформление электронного сообщения
личного характера; правильное
написание изученных слов;
использование интернациональных
слов; многозначные лексические
единицы; распознавание и
понимание особенности структуры
простых
и сложных предложений и различных
коммуникативных типах
предложений английского языка;
повествовательные, вопросительные
и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем
и прошедшем времени; согласование
времён в рамках сложного
предложения; модальные глаголы в
косвенной речи
в настоящем и прошедшем времени;
фразовый глагол to talk
Обобщение и
Контроль 6 по
теме «Место
иностранного
языка в
повседневной
жизни и
профессионально
й деятельности в
современном
мире»
Итого по разделу
8.2

1

8

43

ЭОР / ЦОР

Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 11» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/11

Раздел 9. Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы
и решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования
9.1 Школьное
9
Коммуникативные умения:
образование,
диалог этикетного характера, диалогшкольная жизнь.
побуждение к действию, диалогПереписка с
расспрос, диалог-обмен мнениями;
зарубежными
комбинированный диалог;
сверстниками.
монологическая речь:
Взаимоотношени
повествование/сообщение,
я в школе.
рассуждение с изложением своего
Проблемы и
мнения и краткой аргументацией с
решения.
вербальными и/или зрительными
Подготовка к
опорами или без опор в рамках
выпускным
отобранного тематического
экзаменам.
содержания речи (выбор профессии и
Выбор
будущее образование); изложение
профессии.
основного содержание прочитанного/
Альтернативы в
прослушанного текста с выражением
продолжении
своего отношения без вербальных
образования
опор; аудирование с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой
информации;
чтение с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой
информации, с полным пониманием
прочитанного;
письмо: заполнение анкет и
формуляров, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с
сообщением основных сведений о
себе
в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Языковые знания и умения:
различение на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов с
правильным ударением и фразы с

44

соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе применение правил отсутствия
фразового ударения на служебных
словах; выразительное чтение вслух
небольших текстов, построенных на
изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания
текста;
словообразование: образование
глаголов при помощи префиксов dis-,
mis-, re-, over-, under- и суффиксов ise/-ize, -en; имен существительных
при помощи префиксов un-, in-/im-, il/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, ing, -ist, -ity, -ment, -ness,
-sion/-tion, -ship;
условные предложения с глаголами в
изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с
глаголами в сослагательном
наклонении (Conditional II); фразовый
глагол to carry;
все типы вопросительных
предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный
вопросы в Future Simple Tense;
конструкции с глаголами на
-ing: to love/hate doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d
rather prefer, выражающие
предпочтение,
а также конструкций I’d rather, You’d
better;
глаголы (правильные и
неправильные) в видо-временных
формах
действительного залога в
изъявительном наклонении (Future
Simple Tense; Future Continuous Tense;
Future-in-the-Past Tense);
конструкция to be going to, формы
Future Simple Tense и Present
Continuous Tense
для выражения будущего действия
Обобщение и
Контроль 7 по
теме «Школьное
образование,
школьная
жизнь».
Итого по разделу
9.2

ЭОР / ЦОР

1

10

Аудиоматериалы к учебнику

45

«Английский в фокусе – 11» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/11
Раздел 10. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру:
государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и т. д.
10.1 Выдающиеся
6
Коммуникативные умения:
люди родной
диалог этикетного характера, диалогстраны и
побуждение к действию, диалогстраны/стран
расспрос, диалог-обмен мнениями;
изучаемого
комбинированный диалог;
языка, их вклад в
монологическая речь: описание
науку и мировую
(выдающиеся люди) повествование/
культуру:
сообщение, рассуждение с
государственные
изложением своего мнения и краткой
деятели, ученые,
аргументацией с вербальными и/или
писатели, поэты,
зрительными опорами или без опор в
художники,
рамках отобранного тематического
композиторы,
содержания речи; изложение
путешественник
основного содержание
и, спортсмены,
прочитанного/прослушанного текста
актеры и т. д.
с выражением своего отношения без
вербальных опор; аудирование с
разной глубиной проникновения в
содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием
нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой
информации, с полным пониманием
прочитанного;
письмо: письменное представление
результатов выполненной проектной
работы.
Языковые знания и умения:
различение на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов с
правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе применение правил отсутствия
фразового ударения на служебных
словах; выразительное чтение вслух
небольших текстов, построенных на
изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания
текста;

46

распознавание в звучащем и
письменном тексте лексических
единиц (слов, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи) и
правильное употребление в устной и
письменной речи лексических
единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического
содержания речи (туризм/
путешествия), с соблюдением
существующей
в английском языке нормы
лексической сочетаемости;
правильное написание изученных
слов; глаголы (правильные и
неправильные) в видовременных
формах
действительного залога в
изъявительном наклонении (Present/
Past/ Future Simple Tense; Present/
Past/ Future Continuous Tense; Present/
Past Perfect Tense;
Present Perfect Continuous Tense;
Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах
страдательного залога (Present/ Past
Simple Passive; Present Perfect
Passive)
10.2 Обобщение
Итого по разделу

ЭОР / ЦОР

1
7

Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 11» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/11

Раздел 11. Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России
и зарубежным странам
11.1 Туризм. Виды
9
Коммуникативные умения:
отдыха.
диалог этикетного характера, диалогЭкотуризм.
побуждение к действию, диалогПутешествия по
расспрос, диалог-обмен мнениями;
России и
комбинированный диалог;
зарубежным
монологическая речь: описание
странам
(путешествие), повествование/
сообщение, рассуждение с
изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в
рамках отобранного тематического
содержания речи (иностранный язык
в современном мире); изложение
основного содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением

47

своего отношения без вербальных
опор; аудирование с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой
информации
чтение с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой
информации, с полным пониманием
прочитанного; письмо: заполнение
анкет и формуляров, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/
странах изучаемого языка;
письменное представление
результатов выполненной проектной
работы; заполнение таблицы, кратко
фиксируя содержание прочитанного/
прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице.
Языковые знания и умения:
различение на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов с
правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе применение правил отсутствия
фразового ударения на служебных
словах; выразительное чтение вслух
небольших текстов, построенных на
изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания
текста; распознавание в звучащем и
письменном тексте лексических
единиц (слов, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи) и
правильное употребление в устной и
письменной речи лексических
единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического
содержания речи (туризм/
путешествия), с соблюдением
существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости;
словообразование: образование
сложных существительных путём
соединения основы прилагательного с
основой существительного (bluebell);
сложносочинённые предложения
с сочинительными союзами and, but,

48

or; предложения с конструкциями
either … or, neither … nor;
неопределённые местоимения и их
производные; отрицательные
местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing, etc.);
имена существительные во
множественном числе, образованных
по правилу, и исключения;
неисчисляемые имена
существительные, имеющие форму
только множественного числа;
слова, выражающие количество
(many/much, little/a little; few/a few; a
lot of);фразовый глагол to check
Обобщение и
Контроль 8 по
теме «Туризм.
Виды отдыха.
Экотуризм…»
Итого по разделу
11.2

ЭОР / ЦОР

1

12\10

Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 10» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/10

Раздел 12. Родная страна и страны изучаемого языка
12.1 Родная страна и
7
Коммуникативные умения:
страны
диалог этикетного характера, диалогизучаемого
побуждение к действию, диалогязыка
расспрос, диалог-обмен мнениями;
комбинированный диалог;
монологическая речь: описание
(страна, праздники, традиции)
повествование/ сообщение,
рассуждение с изложением своего
мнения и краткой аргументацией с
вербальными и/ или зрительными
опорами или без опор в рамках
отобранного тематического
содержания речи; изложение
основного содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением
своего отношения без вербальных
опор; аудирование с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой
информации; чтение с пониманием
основного содержания, с пониманием
нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации, с
полным пониманием прочитанного;

49

письмо: заполнение анкет и
формуляров, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
письменное представление
результатов выполненной проектной
работы.
Языковые знания и умения:
различение на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов с
правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе применение правил отсутствия
фразового ударения на служебных
словах; выразительное чтение вслух
небольших текстов, построенных на
изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания
текста; распознавание в звучащем и
письменном тексте лексических
единиц (слов, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи) и
правильное употребление в устной и
письменной речи лексических
единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического
содержания речи (туризм/
путешествия), с соблюдением
существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости;
правильное написание изученных
слов; определённый, неопределённый
и нулевой артикли; притяжательный
падеж имён существительных;
предлоги места, времени,
направления; личные местоимения в
именительном и объектном падежах;
притяжательные местоимения (в том
числе в абсолютной форме);
возвратные, указательные,
вопросительные местоимения
12.2 Обобщение
Итого по разделу

ЭОР / ЦОР

1
8

Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 10» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/10

50

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

51