МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, МОЛОДЁЖИ И СПОРТА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА КРЧИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА КЕРЧИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ «ШКОЛА-ГИМНАЗИЯ №1 ИМЕНИ ГЕРОЯ
СОВЕТСКОГО СОЮЗА Е.И. ДЁМИНОЙ»
РАССМОТРЕНО
на заседании кафедры
начального обучения
протокол от 31.08.2023г.
№4______Павловская Н.А.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
УВР
________С.Д.Водопьянова
31.08.2023г.
УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ г.Керчи РК
«Школа-гимназия №1 имени
Героя Советского Союза
Е.И. Дёминой»
_________Л.И. Тютюнник
Приказ от 31.08.2023г. №271
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ВАРИАНТ 7.2)
(ID 2947448)
учебного предмета «Окружающий мир»
для обучающихся 1-4 классов
начального общего образования
г.Керчь
2023г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по предмету «Окружающий мир» на уровне
начального общего образования обучающихся с ЗПР составлена на основе Требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
начального общего образования, Федеральной программы воспитания.
Учебный предмет «Окружающий мир» предметной области «Обществознание и
естествознание» несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются
предпосылки научного мировоззрения, познавательные интересы и способности, создаются
условия для самопознания и саморазвития. Знания, формируемые в рамках данного
учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической
жизнью. У обучающихся с ЗПР, которым рекомендовано обучение по варианту программы
7.2., мал запас дошкольных знаний и умений, недостаточен практический опыт, даже если
они уже неоднократно встречались с теми или иными объектами и явлениями. Вместе с тем
эмоциональная окрашенность большинства тем, яркость иллюстраций учебников и
пособий, возможность видеосопровождения и наличие компьютерных программ, которые
можно использовать в качестве обучающих, делает этот учебный предмет потенциально
привлекательным для обучающихся с ЗПР.
Изучение предмета «Окружающий мир», интегрирующего знания о природе,
предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и
интересам обучающихся с ЗПР младшего школьного возраста и направлено на достижение
следующих целей:
формировании
начальных
знаний
о природе
и
обществе,
формирование
предпосылок целостного взгляда на мир, начальных знаний о месте в нём человека на
основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду
обитания); освоение элементарных естественнонаучных, обществоведческих, нравственноэтических понятий, представленных в содержании данного учебного предмета;
формирование представлений о ценности здоровья человека, его сохранения и укрепления,
приверженности здоровому образу жизни; развитие умений и навыков применять
полученные знания в реальной учебной и жизненной практике, связанной с поисковоисследовательской деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая деятельность); духовнонравственное развитие и воспитание личности гражданина России, понимание своей
принадлежности к Российскому государству, определённому этносу; проявление уважения
к истории, культуре, традициям народов РФ; освоение обучающимися с ЗПР основ
мирового культурного опыта по созданию общечеловеческих ценностей, законов и правил
2
построения взаимоотношений в социуме; обогащение духовного опыта обучающихся с
ЗПР, развитие способности к социализации на основе принятия гуманистических норм
жизни, приобретение начального опыта эмоционально-положительного отношения к
природе в соответствии с экологическими нормами поведения; становление базовых
навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного отношения к людям,
уважительного отношения к их взглядам, мнению и индивидуальности.
В ходе изучения предмета «Окружающий мир» обучающиеся с ЗПР овладевают
основами практикоориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся
осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире. Коррекционноразвивающий потенциал предмета заключается в развитии способности обучающегося с
ЗПР использовать сформированные представления о мире для решения разнообразных
предметно-практических
и
коммуникативных
задач,
развитии
активности,
любознательности и разумной предприимчивости во взаимодействии с миром живой и
неживой природы.
Предмет обладает широкими возможностями для формирования у обучающихся
фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих
компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать
правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит
обучающимся с ЗПР освоить основы адекватного природо- и культуросообразного
поведения в окружающей природной и социальной среде, заложит основу для осмысления
личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и
предсказуемыми, давая обучающемуся с ЗПР возможность найти свое место в ближайшем
окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии
с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и
социальное благополучие, что особенно важно для обучающихся с ЗПР.
Существенная особенность учебного предмета «Окружающий мир» состоит в том,
что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей
всех дисциплин начального образования.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения окружающему миру является раскрытие роли человека в природе и обществе,
ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих
ценностей взаимодействия в системах: «Человек и природа», «Человек и общество»,
«Человек и другие люди», «Человек и познание». Важнейшей составляющей всех
указанных систем является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у
3
обучающихся с ЗПР основ здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся
способности предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения окружающего мира, – 336 часов
(два часа в неделю в каждом классе): 1 класс – 66 часов, 1 дополнительный класс – 66 часов,
2 класс – 68 часов, 3 класс – 68 часов, 4 класс – 68 часов.
4
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
Содержание обучения в 1 классе
Человек и общество
Школа.
Школьные
праздники.
Классный,
школьный
коллектив.
Друзья,
взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи1.
Совместная деятельность с одноклассниками – учёба, игры, отдых. Рабочее место
школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза;
освещение рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте.
Режим труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи.
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых. Домашний адрес.
Россия – наша Родина. Москва – столица России. Символы России (герб, флаг, гимн).
Первоначальные сведения о родном крае.
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме.
Человек и природа
Природа – среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком.
Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая и живая природа.
Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение температуры
воздуха по термометру.
Сезонные изменения в природе. Правила нравственного и безопасного поведения в
природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое
описание). Лиственные и хвойные растения. Части растения (называние, краткая
характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист, цветок. Комнатные
растения, правила содержания и ухода.
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и
другие). Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних
питомцах.
Правила безопасной жизнедеятельности
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил личной гигиены.
Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми
плитами.
1
Здесь и далее курсивом обозначены темы, изучение которых проводится в ознакомительном плане.
Педагог самостоятельно определяет объем изучаемого материала.
5
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные
знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).
Изучение
окружающего
мира
в
1
классе
способствует
освоению
на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальные учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
сравнивать под руководством учителя происходящие в природе изменения;
наблюдать под руководством учителя зависимость изменений в живой природе от
состояния неживой природы; приводить с опорой на образец примеры представителей
разных групп животных (звери, насекомые, рыбы, птицы).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
понимать, что информация может быть представлена в разной форме: текста,
иллюстраций, видео; соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его
названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы;
уважительно относиться к разным мнениям; воспроизводить название страны, её столицы;
описывать предмет по предложенному плану; описывать по предложенному плану время
года; сравнивать с опорой на схему/алгоритм домашних и диких животных, объяснять, чем
они различаются.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах другими
детьми; анализировать с помощью учителя предложенные ситуации: устанавливать
нарушения режима дня; нарушения правил дорожного движения.
Совместная деятельность способствует формированию умений соблюдать правила
общения в совместной деятельности (при необходимости под руководством взрослого):
договариваться, справедливо распределять работу, определять нарушение правил
взаимоотношений, при участии учителя устранять возникающие конфликты.
6
Содержание обучения в 1 дополнительном классе
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный
коллектив. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной
помощи.
Совместная деятельность с одноклассниками – учёба, игры, отдых. Рабочее место
школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза;
освещение рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте.
Режим труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их
профессии. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых.
Домашний адрес.
Россия – наша Родина. Москва – столица России. Символы России (герб, флаг, гимн).
Народы России. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого
пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края.
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме.
Человек и природа
Природа – среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком.
Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая
и живая природа. Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение
температуры воздуха (воды) по термометру.
Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила
нравственного и безопасного поведения в природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое
описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Части
растения (называние, краткая характеристика значения для жизни растения): корень,
стебель, лист, цветок, плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода.
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и
другие). Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних
питомцах.
Правила безопасной жизнедеятельности
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и
личной гигиены. Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами,
газовыми плитами.
7
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные
знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).
Безопасность
в
информационно-коммуникационной
сети
«Интернет»
(электронный дневник и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого
доступа в информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».
Изучение окружающего мира в 1 дополнительном классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальные учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
сравнивать под руководством учителя происходящие в природе изменения;
наблюдать под руководством учителя зависимость изменений в живой природе от
состояния неживой природы; приводить с опорой на образец примеры представителей
разных групп животных (звери, насекомые, рыбы, птицы), называть (после проведенного
анализа) главную особенность представителей одной группы (в пределах изученного);
приводить с опорой на образец примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их,
используя картинный план/схему, устанавливать различия во внешнем виде с опорой на
алгоритм.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
понимать, что информация может быть представлена в разной форме: текста,
иллюстраций, видео, таблицы; соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его
названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы;
уважительно относиться к разным мнениям; воспроизводить названия своего населенного
пункта, название страны, её столицы; воспроизводить наизусть слова гимна России;
соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью народу
Российской Федерации (с использованием иллюстративно-дидактических материалов
учебника, рабочей тетради), описывать предмет по предложенному плану; описывать по
предложенному плану время года; сравнивать с опорой на схему/алгоритм домашних и
диких животных, объяснять, чем они различаются.
8
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
сравнивать с помощью учителя и с опорой на план организацию своей жизни с
установленными правилами здорового образа жизни (выполнение режима, двигательная
активность, закаливание, безопасность использования бытовых электроприборов);
оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах другими детьми;
анализировать с помощью учителя предложенные ситуации: устанавливать нарушения
режима дня, организации учебной работы; нарушения правил дорожного движения, правил
пользования электро- и газовыми приборами.
Совместная деятельность способствует формированию умений соблюдать правила
общения в совместной деятельности (при необходимости под руководством взрослого):
договариваться, справедливо распределять работу, определять нарушение правил
взаимоотношений, при участии учителя устранять возникающие конфликты.
Содержание обучения во 2 классе
Человек и общество
Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на карте.
Государственные символы России. Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни
России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и другие. Характеристика отдельных
исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля
и другие). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Россия –
многонациональное государство. Народы России, их традиции, обычаи, праздники. Родной
край, его природные и культурные достопримечательности. Значимые события истории
родного края.
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона. Хозяйственные
занятия, профессии жителей родного края. Значение труда в жизни человека и общества.
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы
родословного древа, истории семьи.
Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта, справедливость,
честность, уважение к чужому мнению и особенностям других людей – главные правила
взаимоотношений членов общества.
Человек и природа
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения.
Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля отличается от
других планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта
9
мира. Материки, океаны. Определение сторон горизонта при помощи компаса.
Ориентирование на местности по местным природным признакам, Солнцу. Компас,
устройство; ориентирование с помощью компаса.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные
растения. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений.
Многообразие
животных.
Насекомые,
рыбы,
птицы,
звери,
земноводные,
пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков. Связи в природе. Годовой ход
изменений в жизни животных.
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и
животных Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила
нравственного поведения на природе.
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной
активности) и рациональное питание (количество приёмов пищи и рацион питания).
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления
здоровья. Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на
занятиях, переменах, при приёмах пищи и на пришкольной территории), в быту, на
прогулках. Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро
(ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки
безопасности на общественном транспорте). Номера телефонов экстренной помощи.
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в информационнокоммуникационной сети «Интернет» (коммуникация в мессенджерах и социальных
группах) в условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную
сеть «Интернет».
Изучение
окружающего
мира
во
2
классе
способствует
освоению
на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальные учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение,
измерение); определять на основе наблюдения и визуальной подсказки состояние вещества
(жидкое, твёрдое, газообразное); различать символы Российской Федерации; различать
деревья, кустарники, травы; приводить примеры с опорой на образец (в пределах
10
изученного); группировать растения: дикорастущие и культурные (с опорой на образец);
лекарственные и ядовитые (в пределах изученного) (с опорой на образец); различать
прошлое, настоящее, будущее.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
различать информацию, представленную в тексте, графически, аудиовизуально;
читать информацию, представленную в схеме, таблице с помощью учителя; используя
текстовую информацию, заполнять таблицы (при необходимости обращаясь к помощи
учителя); соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем протекания.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой характеристикой:
понятия и термины, связанные с социальным миром (органы чувств; старшее поколение,
культура поведения; Родина, столица, родной край); понятия и термины, связанные с миром
природы (среда обитания, тело, явление, вещество; заповедник); понятия и термины,
связанные с организацией своей жизни и охраны здоровья (режим, правильное питание,
закаливание, безопасность, опасная ситуация); описывать условия жизни на Земле, отличие
нашей планеты от других планет Солнечной системы с опорой на план/опорные слова;
создавать небольшие описания на предложенную тему (например, «Моя семья», «Какие
бывают профессии?», «Что «умеют» органы чувств?», «Лес природное сообщество» и
другие с опорой на план/опорные слова); приводить примеры растений и животных,
занесённых в Красную книгу России (на примере своей местности).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной
задачи; контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий по
решению учебной задачи; оценивать результаты своей работы, спокойно, без обид
принимать советы и замечания.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в соответствии
с правилами поведения, принятыми в обществе под руководством учителя; оценивать
жизненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры общения; проводить в
парах (группах) простые опыты по определению свойств разных веществ (вода, молоко,
сахар, соль, железо), участвовать в составлении плана работы, оценивать свой вклад в
11
общее дело под руководством учителя; определять причины возможных конфликтов после
проведенного анализа, выбирать (из предложенных) способы их разрешения.
Содержание обучения в 3 классе
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и
связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Наша Родина –
Российская Федерация. Уникальные памятники культуры России, родного края.
Государственная символика Российской Федерации и своего региона. Города Золотого
кольца России. Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России.
Семья – коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и расходы
семьи. Уважение к семейным ценностям.
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение
к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно
значимая ценность в культуре народов России. Особенности труда людей родного края, их
профессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры – символы стран, в
которых они находятся.
Человек и природа
Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света. Вещество.
Разнообразие веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы.
Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Воздух – смесь газов.
Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства
воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и
хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды. Горные
породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное
отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3
примера). Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека.
Первоначальные представления о бактериях. Грибы: строение шляпочных грибов,
грибы съедобные и несъедобные. Разнообразие растений.
Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды.
12
Размножение и развитие растений. Особенности питания и дыхания растений. Роль
растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Условия,
необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений,
фиксация изменений. Растения родного края, названия и краткая характеристика на
основе наблюдений. Охрана растений.
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери).
Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни
животных (воздух, вода, тепло, пища). Роль животных в природе и жизни людей, бережное
отношение человека к животным. Охрана животных. Животные родного края, их названия,
краткая характеристика на основе наблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе:
растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и
семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества
родного края (2–3 примера на основе наблюдений). Правила нравственного поведения в
природных сообществах.
Человек – часть природы. Общее представление о строении тела человека. Системы
органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная,
органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела
человека, частоты пульса.
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические
паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и безопасности
окружающих людей. Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри
двора и пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых,
тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной инфраструктуры жилого
дома, предупреждающие знаки безопасности). Правила безопасного поведения пассажира
железнодорожного, водного и авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах
и в аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта, судна; знаки
безопасности).
Безопасность
(ориентирование
в
в
информационно-телекоммуникационной
признаках
мошеннических
действий,
сети
«Интернет»
защита
персональной
информации, правила коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в условиях
контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».
13
Изучение
окружающего
мира
в
3
классе
способствует
освоению
ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение
животных)
по
предложенному
плану;
на
основе
результатов
совместных
с
одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делать выводы по предложенному
алгоритму; устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и
условиями жизни животного под руководством учителя; определять (в процессе
рассматривания объектов и явлений) существенные признаки и отношения между
объектами и явлениями используя наводящие вопросы; моделировать цепи питания в
природном сообществе с использованием наглядности и помощи учителя; ориентироваться
в понятиях «век», «столетие», «историческое время»; соотносить историческое событие с
датой (историческим периодом) с использованием справочных материалов.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную и
интересную информацию о природе нашей планеты; находить с помощью учителя на
глобусе материки и океаны, воспроизводить их названия; находить с помощью учителя на
карте нашу страну, столицу, свой регион; читать с помощью учителя несложные планы,
соотносить условные обозначения с изображёнными объектами; находить по предложению
и под руководством учителя информацию в разных источниках: текстах, таблицах, схемах,
в том числе в информационно-коммуникационной сети «Интернет» (в условиях
контролируемого входа); соблюдать правила безопасности при работе в информационной
среде.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой
характеристикой:
понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный
бюджет, памятник культуры); понятия и термины, связанные с миром природы (планета,
материк, океан, модель Земли, цепь питания, Красная книга); понятия и термины, связанные
с безопасной жизнедеятельностью (знаки дорожного движения, дорожные ловушки,
14
опасные ситуации); описывать (характеризовать) по предложенной схеме/плану условия
жизни на Земле;
описывать по опорным словам схожие, различные, индивидуальные
признаки на основе сравнения объектов природы; приводить примеры, кратко
характеризовать по плану представителей разных царств природы; называть признаки
(характеризовать)
животного
(растения)
как
живого
организма;
описывать
(характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны (в пределах изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои действия (при
помощи учителя); устанавливать причину возникающей трудности или ошибки после
предварительного анализа.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвуя в совместной деятельности, выполнять роли руководителя (лидера) (с
помощью учителя), подчинённого; положительно реагировать на советы и замечания в свой
адрес; выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека
иметь собственное суждение, мнение; самостоятельно разрешать возникающие конфликты
с учётом этики общения (при необходимости прибегая к помощи учителя).
Содержание обучения в 4 классе
Человек и общество
Конституция – Основной закон Российской Федерации.
Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Президент Российской
Федерации – глава государства. Политико-административная карта России. Общая
характеристика
родного
края,
важнейшие
достопримечательности,
знаменитые
соотечественники.
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий,
связанных с ним.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и
упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый год, День защитника
Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России,
День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона.
Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и других народов,
государственным символам России.
История Отечества. «Лента времени» и историческая карта.
15
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в
разные исторические периоды: Государство Русь, Московское государство, Российская
империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и
культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных
эпох как носители базовых национальных ценностей. Наиболее значимые объекты списка
Всемирного культурного наследия в России и за рубежом. Охрана памятников истории и
культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края.
Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного
наследия своего края.
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от их
национальности, социального статуса, религиозной принадлежности.
Человек и природа
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты
по исследованию природных объектов и явлений. Солнце ближайшая к нам звезда,
источник света и тепла для всего живого на Земле. Характеристика планет Солнечной
системы. Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли
как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление,
условное обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы России. Особенности
поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). Водоёмы, их
разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный поток; использование рек
и водоёмов человеком. Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её берега,
океаны. Водоёмы и реки родного края (названия, краткая характеристика на основе
наблюдений).
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и за
рубежом (2–3 объекта).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на
природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах.
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия
человека и природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых,
растительного и животного мира. Правила нравственного поведения в природе.
Международная Красная книга (отдельные примеры).
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.
16
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной
инфраструктуры города; правила безопасного поведения в общественных местах, зонах
отдыха, учреждениях культуры). Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом
дорожных знаков и разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила
использования самоката и других средств индивидуальной мобильности. Безопасность в
информационно-телекоммуникационной
сети
«Интернет»
(поиск
достоверной
информации, опознавание государственных образовательных ресурсов и детских
развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть «Интернет».
Изучение
окружающего
мира
в
4
классе
способствует
освоению
ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека используя
материалы учителя и рабочей тетради; конструировать с помощью учителя в учебных и
игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания; моделировать с
опорой на образец и предложенный план схемы природных объектов (строение почвы;
движение реки, форма поверхности); соотносить объекты природы с принадлежностью к
определённой
природной
зоне
используя
дидактические
наглядные
материалы;
классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне с опорой на
образец.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах;
оценивать объективность информации при помощи вопросов учителя, учитывать правила
безопасного использования электронных образовательных и информационных ресурсов;
использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире словари,
справочники, энциклопедии, в том числе и информационно-телекоммуникационную сеть
«Интернет» (в условиях контролируемого выхода); делать сообщения (доклады) на
предложенную тему на основе дополнительной информации по предложенному учителем
плану, подготавливать презентацию, включая в неё иллюстрации, таблицы, диаграммы (с
помощью взрослых).
17
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура, долг,
берестяная грамота, первопечатник, иконопись, объект Всемирного природного и
культурного наследия; характеризовать человека как живой организм с опорой на
предложенный план и иллюстративно-дидактический материал: системы органов; роль
нервной
системы
в
деятельности
организма;
создавать
текст-рассуждение
по
предложенному плану: объяснять вред для здоровья и самочувствия организма вредных
привычек; составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе
сезонных изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых цепей) с опорой на
план; создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей страны с
помощью учителя и информационных источников (в рамках изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
планировать под руководством учителя алгоритм решения учебной задачи;
контролировать процесс и результат выполнения задания используя визуальный план и
образец, корректировать учебные действия при необходимости; адекватно принимать
оценку своей работы; планировать под руководством учителя работу над ошибками;
находить ошибки в своей и чужих работах с использованием справочных материалов,
устанавливать их причины.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей:
руководителя, подчинённого, напарника, члена большого коллектива; ответственно
относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности, объективно
оценивать свой вклад в общее дело; анализировать ситуации, возникающие в процессе
совместных игр, труда, использования инструментов, которые могут стать опасными для
здоровья и жизни других людей.
18
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы по окружающему миру характеризуют
готовность обучающихся с ЗПР руководствоваться традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта
деятельности обучающихся, в части:
1)
гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России; понимание особой
роли многонациональной России в современном мире; осознание своей этнокультурной и
российской гражданской идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей
национальной общности; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края; проявление интереса к истории и многонациональной культуре
своей страны, уважения к своему и другим народам; первоначальные представления о
человеке как члене общества, осознание прав и ответственности человека как члена
общества;
2)
духовно-нравственного воспитания:
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам,
признанию их индивидуальности; принятие существующих в обществе нравственноэтических норм поведения и правил межличностных отношений, которые строятся на
проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности; применение
правил совместной деятельности, проявление способности договариваться, неприятие
любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда
другим людям;
3)
эстетического воспитания:
понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры,
проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов; использование полученных
знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в разных видах художественной
деятельности.
4)
физического
воспитания,
формирования
эмоционального благополучия:
19
культуры
здоровья
и
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе
информационной); приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания,
бережное отношение к физическому и психическому здоровью;
5)
трудового воспитания:
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям;
6)
экологического воспитания:
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм
поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред;
7)
ценности научного познания:
осознание
ценности
познания
для
развития
человека,
необходимости
самообразования и саморазвития; проявление познавательного интереса, активности,
инициативности, любознательности и самостоятельности в расширении своих знаний, в
том числе с использованием различных информационных средств.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося ЗПР к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем;
формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
участие в социально значимой деятельности;
развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
владение
навыками
коммуникации
и
принятыми
ритуалами
социального
взаимодействия, в том числе с использованием информационных технологий.
В результате изучения окружающего мира на уровне начального общего
образования у обучающегося с ЗПР будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
20
Метапредметные результаты
У обучающегося с ЗПР будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной
среды обитания) на доступном уровне , проявлять способность ориентироваться в
изменяющейся
действительности;
на
основе
наблюдений
доступных
объектов
окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть целое;
причина – следствие; изменения во времени и в пространстве) по наводящим вопросам;
сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии по предложенному плану, опорной схеме; объединять части
объекта (объекты) по определённому признаку; определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные объекты после проведенного анализа/ с
опорой на образец; находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма; выявлять недостаток
информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма с помощью учителя.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
проводить (по предложенному плану) наблюдения, несложные опыты; проявлять
интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя; определять разницу
между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных
вопросов; формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы; моделировать с
помощью учителя ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и
неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени;
поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и другое); проводить по
предложенному плану под руководством учителя опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое,
причина – следствие); формулировать выводы на основе результатов проведённого
наблюдения (опыта, измерения, исследования) по наводящим вопросам.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать под руководством учителя различные источники для поиска
информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной задачи;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, согласно
21
заданному алгоритму; распознавать достоверную и недостоверную информацию на основе
предложенного учителем способа её проверки; находить и использовать с помощью
взрослых для решения учебных задач текстовую, графическую, аудиовизуальную
информацию; читать и интерпретировать с помощью учителя графически представленную
информацию: схему, таблицу, иллюстрацию; соблюдать правила информационной
безопасности
в
условиях
контролируемого
доступа
в
информационно-
телекоммуникационную сеть «Интернет» (с помощью учителя); создавать текстовую,
видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
фиксировать
полученные
результаты
в
текстовой
форме
(отчёт,
выступление,
высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма) с помощью взрослых.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения; признавать
возможность существования разных точек зрения; корректно высказывать своё мнение;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к
собеседнику; использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста
о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей; создавать устные и
письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) на доступном уровне;
конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и
опытной работы, подкреплять их доказательствами с помощью взрослых; находить ошибки
и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы,
событиях социальной жизни; готовить небольшие публичные выступления с возможной
презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и другое) к тексту выступления с помощью
взрослых.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
планировать с помощью учителя действия по решению учебной задачи; выстраивать
последовательность выбранных действий и операций по опорному плану.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля и
самооценки как части регулятивных универсальных учебных действий:
осуществлять
контроль
процесса
и
результата
своей
деятельности
по
предложенному алгоритму; находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой
22
учителя; оценивать при помощи учителя целесообразность выбранных способов действия,
при необходимости корректировать их.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных
целей совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру)
по наводящим вопросам; участвовать в коллективной деятельности по достижению общей
цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; выполнять
правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого
участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их
возникновении мирно разрешать их (при необходимости обращаясь с помощи взрослого);
ответственно выполнять свою часть работы.
23
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
1 класс
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
называть себя по фамилии, имени, отчеству, домашний адрес; проявлять уважение
(на доступном уровне) к семейным ценностям и традициям, соблюдать при напоминании
взрослого правила нравственного поведения в социуме и на природе; воспроизводить
название своего населённого пункта, страны; приводить примеры школьных праздников,
традиций своей семьи; иметь представление об объектах живой и неживой природы; знать
и показывать части растений (корень, стебель, лист, цветок); иметь представление о
группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); описывать на основе опорных схем
наиболее распространённые в родном крае растения, животных, сезонные явления в разные
времена года; применять правила ухода за комнатными растениями и домашними
животными используя памятку с алгоритмом последовательности действий; проводить под
руководством
взрослого,
соблюдая
правила
безопасного
труда,
несложные
индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе своей
местности), измерения температуры воздуха и опыты под руководством учителя; знать
правила поведения в быту, в общественных местах; соблюдать под руководством взрослого
правила безопасности на учебном месте школьника во время наблюдений и опытов;
безопасно пользоваться бытовыми электроприборами (при обязательном присутствии
взрослого); иметь представление о правилах личной гигиены; соблюдать правила
безопасного поведения пешехода; соблюдать правила безопасного поведения в природе.
1 дополнительный класс
К концу обучения в 1 дополнительном классе обучающийся научится:
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов
своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение (на доступном
уровне) к семейным ценностям и традициям, соблюдать при напоминании взрослого
правила нравственного поведения в социуме и на природе; воспроизводить название своего
населённого пункта, региона, страны; приводить с помощью учителя примеры культурных
объектов родного края, школьных традиций и праздников, традиций и ценностей своей
семьи, профессий; различать с опорой на образец объекты живой и неживой природы,
объекты, созданные человеком, и природные материалы; знать и показывать части растений
(корень, стебель, лист, цветок, плод, семя); знать группы животных (насекомые, рыбы,
птицы, звери); описывать на основе опорных схем/слов наиболее распространённые в
24
родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных, сезонные
явления в разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные признаки применяя
опорные слова, используя алгоритм; применять правила ухода за комнатными растениями
и домашними животными используя памятку с алгоритмом последовательности действий;
проводить под руководством взрослого, соблюдая правила безопасного труда, несложные
групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в
природе своей местности), измерения (в том числе вести счёт времени, измерять
температуру воздуха ) и опыты под руководством учителя (используя наглядный алгоритм
последовательности действий); давать оценку на примитивном уровне ситуациям,
раскрывающим положительное и негативное отношение к природе; знать правила
поведения в быту, в общественных местах; соблюдать под руководством взрослого правила
безопасности на учебном месте школьника во время наблюдений и опытов; безопасно
пользоваться бытовыми электроприборами (при обязательном присутствии взрослого);
иметь представление о правилах здорового питания и соблюдать правила личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения пешехода; соблюдать правила безопасного
поведения в природе; с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным
дневником и электронными образовательными и информационными ресурсами.
2 класс
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
находить Россию на карте мира, на карте России – Москву; узнавать
государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России; соблюдать правила нравственного поведения
в социуме и на природе; распознавать изученные объекты окружающего мира по их
описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире; приводить
примеры (используя дидактический материал, учебник, рабочую тетрадь) изученных
традиций, обычаев и праздников народов родного края, важных событий прошлого и
настоящего родного края, трудовой деятельности и профессий жителей родного края;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и опыты с
природными объектами, измерения (по алгоритму последовательных действий); иметь
представление об изученных взаимосвязях в природе, приводить с помощью учителя
примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни человека; описывать на основе
предложенного
плана
или
опорных
слов
25
изученные
культурные
объекты
(достопримечательности родного края, музейные экспонаты); описывать на основе
предложенного плана или опорных слов изученные природные объекты и явления;
группировать с опорой на образец изученные объекты живой и неживой природы по
предложенным признакам;
сравнивать с опорой на образец объекты живой и неживой
природы на основе внешних признаков; иметь представление об особенностях
ориентирования на местности по местным природным признакам, Солнцу, компасу;
создавать по заданному плану и опорным словам высказывания о природе;
соблюдать
правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать на доступном уровне
примеры положительного и негативного отношения к объектам природы, проявления
внимания, помощи людям, нуждающимся в ней; соблюдать правила безопасного поведения
в школе, правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро;
соблюдать режим дня и питания, используя визуальные подсказки; безопасно использовать
мессенджеры в условиях контролируемого доступа в информационно-коммуникационную
сеть «Интернет»; безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с
помощью учителя (при необходимости).
3 класс
К концу обучения в З классе обучающийся научится:
различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг);
проявлять уважение к государственным символам России и своего региона; проявлять
уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме; приводить примеры памятников
природы, культурных объектов и достопримечательностей родного края (используя
справочно-дидактический материал, материалы учебника, записи в тетради), столицы
России; иметь
представление о памятниках природы, культурных
объектах и
достопримечательностях городов РФ с богатой историей и культурой, российских центров
декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и уважение к истории и культуре
народов России; показывать с помощью учителя на карте мира материки, изученные страны
мира; иметь представление о расходах и доходах семейного бюджета; распознавать
изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в
окружающем мире; проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты
с природными объектами с использованием простейшего лабораторного оборудования и
измерительных приборов (под руководством учителя); соблюдать безопасность проведения
опытов; группировать с опорой на образец изученные объекты живой и неживой природы,
проводить простейшую классификацию (при необходимости при помощи учителя);
26
сравнивать с опорой на образец/алгоритм/схему по заданному количеству признаков
объекты живой и неживой природы (после предварительного анализа); описывать (на
доступном уровне) на основе предложенного плана и опорных слов изученные объекты и
явления природы, выделяя их существенные признаки и характерные свойства;
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для объяснения
простейших явлений и процессов в природе, организме человека (используя наглядность и
помощь учителя); фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе
коллективной деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы (с помощью
учителя); создавать по заданному плану собственные высказывания о природе, человеке и
обществе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией); соблюдать правила
безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта; иметь
представления об основах здорового образа жизни, в том числе требованиях к двигательной
активности и принципы здорового питания; иметь представления об основах профилактики
заболеваний; соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома; соблюдать
правила нравственного поведения на природе; безопасно использовать персональные
данные в условиях контролируемого доступа в информационно-коммуникационную сеть
«Интернет»; иметь представление о возможных мошеннических действиях при общении в
мессенджерах.
4 класс
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа
и других народов, государственным символам России; соблюдать правила нравственного
поведения в социуме; показывать с помощью учителя на физической карте изученные
крупные географические объекты России (горы, равнины, реки, озёра, моря, омывающие
территорию России); показывать с помощью учителя на исторической карте места
изученных исторических событий; иметь представление о месте изученных событий на
«ленте времени»; иметь представление об основных правах и обязанностях гражданина
Российской Федерации; иметь представление о соотнесении изученных исторических
событий и исторических деятелей с веками и периодами истории России; рассказывать с
опорой на план/опорные слова о государственных праздниках России, наиболее важных
событиях истории России, наиболее известных российских исторических деятелях разных
периодов, достопримечательностях столицы России и родного края; описывать на основе
предложенного плана/опорных слов изученные объекты, выделяя их существенные
признаки, в том числе государственную символику России и своего региона; проводить по
27
предложенному плану несложные наблюдения, опыты с объектами природы с
использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов,
следуя правилам безопасного труда; распознавать изученные объекты и явления живой и
неживой природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем
мире; группировать с опорой на образец изученные объекты живой и неживой природы,
самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить простейшие классификации
(при необходимости при помощи учителя); сравнивать с порой на образец/алгоритм/схему
объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и известных
характерных свойств (после предварительного анализа); использовать знания о
взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и процессов в природе (в том
числе смены дня и ночи, смены времён года, сезонных изменений в природе своей
местности, причины смены природных зон) с опорой на наглядные дидактические
материалы; иметь представление о наиболее значимых природных объектах Всемирного
наследия в России и за рубежом (в пределах изученного); иметь представление о
экологических проблемах и путях их решения; создавать по заданному плану собственные
высказывания о природе и обществе; использовать под руководством учителя различные
источники информации для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
иметь представление о
возможных последствиях вредных привычек для здоровья и жизни человека; соблюдать
правила
безопасного
поведения
при
использовании
объектов
транспортной
инфраструктуры населённого пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и
зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиотеках и других); соблюдать правила
безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате и других средствах
индивидуальной мобильности; осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов
и верифицированной информации в информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет» под руководством учителя/родителей; соблюдать правила безопасного для
здоровья использования электронных образовательных и информационных ресурсов.
28
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Человек и общество
1.1
Школа. Школьная жизнь.
Семья. Взаимоотношения и
1.2
взаимопомощь в семье.
1.3
Россия - наша Родина.
Итого по разделу
Раздел 2. Человек и природа
Природа - среда обитания человека.
2.1
Взаимосвязи между человеком и
природой.
Растительный мир. Растения
2.2
ближайшего окружения.
Мир животных. Разные группы
2.3
животных.
Итого по разделу
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Режим дня школьника.
Безопасность в быту, безопасность
3.2
пешехода, безопасность в сети
Интернет
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
3
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
2
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
11
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
16
13
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
1
9
15
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
37
1
3
4
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
29
Итого по разделу
7
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6
66
0
2
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Человек и общество
1.1
Школа. Школьная жизнь.
Семья. Взаимоотношения и
1.2
взаимопомощь в семье.
1.3
Россия - наша Родина.
Итого по разделу
Раздел 2. Человек и природа
Природа - среда обитания человека.
2.1
Взаимосвязи между человеком и
природой.
Растительный мир. Растения
2.2
ближайшего окружения.
Мир животных. Разные группы
2.3
животных.
Итого по разделу
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
3
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
2
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
11
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
16
13
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
1
9
15
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
37
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
30
3.1
3.2
Режим дня школьника.
Безопасность в быту, безопасность
пешехода, безопасность в сети
Интернет
1
3
4
Итого по разделу
7
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
66
0
2
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Человек и общество
1.1
Наша родина - Россия
Семья. Семейные ценности и
1.2
традиции
Правила культурного поведения в
1.3
общественных местах
Итого по разделу
Контрольные
работы
Всего
12
2
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
2
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
2
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
16
Раздел 2. Человек и природа
31
2.1
2.2
2.3
2.4
Методы познания природы. Земля и
другие планеты, звезды и созвездия.
Многообразие растений
Многообразие животных
Красная книга России. Заповедники
и природные парки
Итого по разделу
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни школьника
Безопасность в школе и
3.2
общественном транспорте,
безопасность в сети Интернет
7
3
8
11
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
1
8
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
34
1
4
1
8
Итого по разделу
12
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6
3
68
4
32
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
4
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Человек и общество
1.1
Наша родина - Российская Федерация
14
1.2
Семья - коллектив близких. Родных
людей.
2
1.3
Страны и народы мира.
4
Итого по разделу
Раздел 2. Человек и природа
Методы изучения природы.
2.1
Разнообразие веществ в окружающем
мире.
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
20
11
2.2
Бактерии, грибы и их разнообразие
2
2.3
Разнообразие растений
7
2.4
Разнообразие животных
7
2.5
Природные сообщества
3
2.6
Человек - часть природы
5
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
1
35
33
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни
2
3.2
Правила безопасного поведения
пассажира. Безопасность в сети
Интернет
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
1
Итого по разделу
7
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6
4
68
4
34
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
2
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Человек и общество
1.1
1.2
1.3
Наша родина - Российская Федерация
История Отечества. «Лента времени» и
историческая карта
Человек - творец культурных
ценностей. Всемирное культурное
наследие
Итого по разделу
Раздел 2. Человек и природа
Методы познания окружающей
2.1
природы. Солнечная система
Формы земной поверхности. Водоемы
2.2
и их разнообразие
Природные зоны России: общее
2.3
представление, основные природные
зоны
Природные и культурные объекты
2.4
Всемирного наследия. Экологические
проблемы
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
10
https://m.edsoo.ru/7f412850
17
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
6
https://m.edsoo.ru/7f412850
33
5
2
9
1
5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
5
https://m.edsoo.ru/7f412850
24
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
35
3.1
3.2
Здоровый образ жизни: профилактика
вредных привычек
Безопасность в городе. Безопасность в
сети Интернет
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f412850
4
Библиотека ЦОК
1
Итого по разделу
5
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6
4
68
4
36
https://m.edsoo.ru/7f412850
2
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Окружающий мир: 1-й класс: учебник: в 2 частях, 1 класс/ Плешаков А.А., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Окружающий мир: 2-й класс: учебник: в 2 частях, 2 класс/ Плешаков А.А., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Окружающий мир (в 2 частях), 3 класс/ Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Окружающий мир (в 2 частях), 4 класс/ Плешаков А.А., Крючкова Е.А., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Поурочное планирование для начальной школы. Окружающий мир. Программа «Школа России» 1 класс
Учебно-методические комплекты (УМК) для 1 – 4 классов (программы, учебники, рабочие тетради хрестоматии и т.п.)
37
Программа «Окружающий мир» А.А. Плешакова. РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ
Плешаков А.А. Окружающий мир 1 – 4 классы, М.: Просвещение МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ Плешаков А.А.,
Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир: поурочные разработки: 2 класс. Плешаков А.А., От земли до
неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение
Плешаков А.А., Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. Стандарт начального образования и
документы по его реализации.
Методические пособия для учителя.
Детская справочная литература (справочники, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей,
общественных явлениях и пр.)
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
УМК «Школа России» Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 1-4 класс, авт. А.А. Плешаков.
Учебная платформа Яндекс.Учебник https://education.yandex.ru
- Учебная платформа Учи.ру https://uchi.ru/
38
- Сайт «Детские радости» ориентирован на дошкольный и младший
школьный возраст детей, для родителей, воспитателей, педагогов: https://detskieradosti.ru- Детские электронные
презентации и клипы: https://viki.rdf.ru
- Единая коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru
- Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka- Фестиваль педагогических идей
http://festival.1september.ru
- Портал «Музеи России» http://www.museum.ru
- Детские электронные презентации и клипы http://viki.rdf.ru/
- Педсовет http://pedsovet.org Электронные версии журналов.
http://barsuk.lenin.ru - Журнал для детей "Барсук" http://www.kostyor.ru/archives.html - Журнал для школьников "Костёр"
Электронное приложение к учебнику«Окружающий мир», 2 класс (Диск СD) РЭШ https://resh.edu.ru,
ЦОС Моя Школа https://myschool.edu.ru
39
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/43/1/
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/43/2/
40
