МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА КЕРЧИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА КЕРЧИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ «ШКОЛА-ГИМНАЗИЯ №1 ИМЕНИ ГЕРОЯ
СОВЕТСКОГО СОЮЗА Е.И. ДЁМИНОЙ»
РАССМОТРЕНО
на заседании кафедры художественно-спортивного цикла
Протокол от 29.08.2022г. №3
зав.каф.
Т.Н. Горюнова

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
Н.В. Семченко
30 августа 2022г.

УТВЕРЖДЕНО
Директора МБОУ г. Керчи РК
«Школа-гимназия №1 имени Героя
Советского Союза Е.И. Дёминой»
Приказ от 30 августа 2022 г. №230
Л.И. Тютюнник

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 00D775A4806C3B5BB9ECFF63221AF1EA38
Владелец: Тютюнник Лидия Ивановна
Действителен: с 01.04.2022 до 25.06.2023

РАБОЧЯ ПРОГРАММА
(ID 5124968)
учебного предмета
«Изобразительное искусство»
для 5 класса основного общего образования
на 2022-2023 учебный год

Составитель: Веремюк Татьяна Витальевна
Учитель изобразительного искусства

Керчь, 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К МОДУЛЮ «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ И
НАРОДНОЕ ИСКУССТВО»
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МОДУЛЯ «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ И НАРОДНОЕ
ИСКУССТВО»
Основная цель — развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры. Искусство рассматривается как особая духовная сфера, концентрирующая в себе колоссальный эстетический, художественный и нравственный мировой опыт.
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как
включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики,
скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, фотографии,
функции художественного изображения в зрелищных и экранных искусствах.
Основные формы учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность,
зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
Важнейшими задачами являются формирование активного отношения к традициям культуры как
смысловой, эстетической и личностно значимой ценности, воспитание гражданственности и патриотизма, уважения и бережного отношения к истории культуры своего Отечества, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
Программа направлена на достижение основного результата образования — развитие личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, творческого развития и
формирования готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.
Рабочая программа ориентирована на психолого-возрастные особенности развития детей 11—15
лет, при этом содержание занятий может быть адаптировано с учётом индивидуальных качеств
обучающихся как для детей, проявляющих выдающиеся способности, так и для детей-инвалидов и
детей с ОВЗ.
Для оценки качества образования кроме личностных и метапредметных образовательных результатов выделены и описаны предметные результаты обучения. Их достижение определяется чётко
поставленными учебными задачами по каждой теме, и они являются общеобразовательными требованиями.
В урочное время деятельность обучающихся организуется как в индивидуальной, так и в групповой
форме. Каждому учащемуся необходим личный творческий опыт, но также необходимо сотворчество
в команде – совместная коллективная художественная деятельность, которая предусмотрена тематическим планом и может иметь разные формы организации.
Учебный материал каждого модуля разделён на тематические блоки, которые могут быть
основанием для организации проектной деятельности, которая включает в себя как
исследовательскую, так и художественно-творческую деятельность, а также презентацию результата.
Однако необходимо различать и сочетать в учебном процессе историко-культурологическую, искусствоведческую исследовательскую работу учащихся и собственно художественную проектную
деятельность, продуктом которой является созданное на основе композиционного поиска учебное
художественное произведение (индивидуальное или коллективное, на плоскости или в объёме, макете).
Большое значение имеет связь с внеурочной деятельностью, активная социокультурная
деятельность, в процессе которой обучающиеся участвуют в оформлении общешкольных событий и

праздников, в организации выставок детского художественного творчества, в конкурсах, а также
смотрят памятники архитектуры, посещают художественные музеи.
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ МОДУЛЯ «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ И НАРОДНОЕ
ИСКУССТВО»
Целью изучения является освоение разных видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства,
изображения в зрелищных и экранных искусствах (вариативно).
Модуль объединяет в единую образовательную структуру художественно-творческую деятельность, восприятие произведений искусства и художественно-эстетическое освоение окружающей
действительности. Художественное развитие обучающихся осуществляется в процессе личного художественного творчества, в практической работе с разнообразными художественными
материалами.
Задачами модуля «Декоративно-прикладное и народное искусство» являются:
- освоение художественной культуры как формы выражения в пространственных формах духовных

ценностей, формирование представлений о месте и значении художественной деятельности в жизни
общества;
- формирование у обучающихся представлений об отечественной и мировой художественной культуре во всём многообразии её видов;
- формирование у обучающихся навыков эстетического видения и преобразования мира;
- приобретение опыта создания творческой работы посредством различных художественных материалов в разных видах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика,
скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне, опыта художественного творчества в
компьютерной графике и анимации, фотографии, работы в синтетических искусствах (театре и кино)
(вариативно);
- формирование пространственного мышления и аналитических визуальных способностей;
- овладение представлениями о средствах выразительности изобразительного искусства как способах
воплощения в видимых пространственных формах переживаний, чувств и мировоззренческих позиций человека;
- развитие наблюдательности, ассоциативного мышления и творческого воображения;
- воспитание уважения и любви к цивилизационному наследию России через освоение отечественной
художественной культуры;
- развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно
значимой ценности.
МЕСТО МОДУЛЯ «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ И НАРОДНОЕ ИСКУССТВО» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Модуль «Декоративно-прикладное и народное искусство» изучается 1 час в неделю, общий
объем составляет 34 часа.

СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЯ «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ И НАРОДНОЕ ИСКУССТВО»
Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве
Декоративно-прикладное искусство и его виды.
Декоративно-прикладное искусство и предметная среда жизни людей.
Древние корни народного искусства
Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства.
Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства.
Связь народного искусства с природой, бытом, трудом, верованиями и эпосом.
Роль природных материалов в строительстве и изготовлении предметов быта, их значение в
характере труда и жизненного уклада.
Образно-символический язык народного прикладного искусства.
Знаки-символы традиционного крестьянского прикладного искусства.
Выполнение рисунков на темы древних узоров деревянной резьбы, росписи по дереву, вышивки.
Освоение навыков декоративного обобщения в процессе практической творческой работы.
Убранство русской избы
Конструкция избы, единство красоты и пользы — функционального и символического — в её
постройке и украшении.
Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб. Картина мира в
образном строе бытового крестьянского искусства.
Выполнение рисунков — эскизов орнаментального декора крестьянского дома.
Устройство внутреннего пространства крестьянского дома. Декоративные элементы жилой среды.
Определяющая роль природных материалов для конструкции и декора традиционной постройки
жилого дома в любой природной среде. Мудрость соотношения характера постройки, символики её
декора и уклада жизни для каждого народа.
Выполнение рисунков предметов народного быта, выявление мудрости их выразительной формы и
орнаментально-символического оформления.
Народный праздничный костюм
Образный строй народного праздничного костюма — женского и мужского.
Традиционная конструкция русского женского костюма — северорусский (сарафан) и южнорусский
(понёва) варианты.
Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма для различных регионов страны.
Искусство народной вышивки. Вышивка в народных костюмах и обрядах. Древнее происхождение и
присутствие всех типов орнаментов в народной вышивке. Символическое изображение женских фигур и образов всадников в орнаментах вышивки. Особенности традиционных орнаментов
текстильных промыслов в разных регионах страны.
Выполнение рисунков традиционных праздничных костюмов, выражение в форме, цветовом
решении, орнаментике костюма черт национального своеобразия.
Народные праздники и праздничные обряды как синтез всех видов народного творчества.
Выполнение сюжетной композиции или участие в работе по созданию коллективного панно на тему
традиций народных праздников.
Народные художественные промыслы
Роль и значение народных промыслов в современной жизни. Искусство и ремесло. Традиции
культуры, особенные для каждого региона.
Многообразие видов традиционных ремёсел и происхождение художественных промыслов народов

России.
Разнообразие материалов народных ремёсел и их связь с регионально-национальным бытом (дерево,
береста, керамика, металл, кость, мех и кожа, шерсть и лён и др.).
Традиционные древние образы в современных игрушках народных промыслов. Особенности
цветового строя, основные орнаментальные элементы росписи филимоновской, дымковской,
каргопольской игрушки. Местные промыслы игрушек разных регионов страны.
Создание эскиза игрушки по мотивам избранного промысла.
Роспись по дереву. Хохлома. Краткие сведения по истории хохломского промысла. Травный
узор,«травка» — основной мотив хохломского орнамента. Связь с природой. Единство формы и декора в произведениях промысла. Последовательность выполнения травного орнамента. Праздничность изделий «золотой хохломы».
Городецкая роспись по дереву. Краткие сведения по истории. Традиционные образы городецкой
росписи предметов быта. Птица и конь — традиционные мотивы орнаментальных композиций.
Сюжетные мотивы, основные приёмы и композиционные особенности городецкой росписи.
Посуда из глины. Искусство Гжели. Краткие сведения по истории промысла. Гжельская керамика и фарфор: единство скульптурной формы и кобальтового декора. Природные мотивы росписи посуды.
Приёмы мазка, тональный контраст, сочетание пятна и линии.
Роспись по металлу. Жостово. Краткие сведения по истории промысла. Разнообразие форм подносов, цветового и композиционного решения росписей. Приёмы свободной кистевой импровизации в живописи цветочных букетов. Эффект освещённости и объёмности изображения.
Древние традиции художественной обработки металла в разных регионах страны. Разнообразие
назначения предметов и художественно-технических приёмов работы с металлом.
Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстёра — роспись шкатулок, ларчиков,
табакерок из папье-маше. Происхождение искусства лаковой миниатюры в России. Особенности
стиля каждой школы. Роль искусства лаковой миниатюры в сохранении и развитии традиций отечественной культуры.
Мир сказок и легенд, примет и оберегов в творчестве мастеров художественных промыслов.
Отражение в изделиях народных промыслов многообразия исторических, духовных и культурных
традиций.
Народные художественные ремёсла и промыслы — материальные и духовные ценности,
неотъемлемая часть культурного наследия России.
Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов
Роль декоративно-прикладного искусства в культуре древних цивилизаций.
Отражение в декоре мировоззрения эпохи, организации общества, традиций быта и ремесла, уклада
жизни людей.
Характерные признаки произведений декоративно-прикладного искусства, основные мотивы и
символика орнаментов в культуре разных эпох.
Характерные особенности одежды для культуры разных эпох и народов. Выражение образа человека, его положения в обществе и характера деятельности в его костюме и его украшениях.
Украшение жизненного пространства: построений, интерьеров, предметов быта — в культуре
разных эпох.
Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека
Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства
(художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды).
Символический знак в современной жизни: эмблема, логотип, указующий или декоративный знак.
Государственная символика и традиции геральдики.

Декоративные украшения предметов нашего быта и одежды.
Значение украшений в проявлении образа человека, его характера, самопонимания, установок и
намерений.
Декор на улицах и декор помещений.
Декор праздничный и повседневный.
Праздничное оформление школы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ МОДУЛЯ «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ И
НАРОДНОЕ ИСКУССТВО» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы основного общего образования по модулю
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности.
В центре программы по модулю в соответствии с ФГОС общего образования находится личностное
развитие обучающихся, приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение учащимися личностных результатов, указанных во
ФГОС: формирование у обучающихся основ российской идентичности; ценностные установки и социально значимые качества личности; духовно-нравственное развитие обучающихся и отношение
школьников к культуре; мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному
участию в социально значимой деятельности.
1. Патриотическое воспитание
Осуществляется через освоение школьниками содержания традиций, истории и современного развития отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, прикладном и
изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения особенностей и красоты
отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях искусства, посвящённых различным
подходам к изображению человека, великим победам, торжественным и трагическим событиям, эпической и лирической красоте отечественного пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в изучении истории народного искусства, его житейской мудрости и значения символических смыслов.
Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе собственной
художественно-практической деятельности обучающегося, который учится чувственноэмоциональному восприятию и творческому созиданию художественного образа.
2. Гражданское воспитание
Программа по изобразительному искусству направлена на активное приобщение обучающихся к
ценностям мировой и отечественной культуры. При этом реализуются задачи социализации и гражданского воспитания школьника. Формируется чувство личной причастности к жизни общества.
Искусство рассматривается как особый язык, развивающий коммуникативные умения. В рамках
предмета «Изобразительное искусство» происходит изучение художественной культуры и мировой
истории искусства, углубляются интернациональные чувства обучающихся. Предмет способствует
пониманию особенностей жизни разных народов и красоты различных национальных эстетических
идеалов. Коллективные творческие работы, а также участие в общих художественных проектах создают условия для разнообразной совместной деятельности, способствуют пониманию другого,
становлению чувства личной ответственности.
3. Духовно-нравственное воспитание
В искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в себе эстетический, художественный и нравственный мировой опыт, раскрытие которого составляет суть школьного предмета. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира учащегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Развитие творческого потенциала способствует росту самосознания обучающегося, осознанию себя как личности и члена общества. Ценностноориентационная и коммуникативная деятельность на занятиях по изобразительному искусству способствует освоению базовых ценностей — формированию отношения к миру, жизни, человеку, семье, труду, культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком

полноты проживаемой жизни.
4. Эстетическое воспитание
Эстетическое (от греч. aisthetikos — чувствующий, чувственный) — это воспитание чувственной
сферы обучающегося на основе всего спектра эстетических категорий: прекрасное, безобразное, трагическое, комическое, высокое, низменное. Искусство понимается как воплощение в изображении и в
создании предметно-пространственной среды постоянного поиска идеалов, веры, надежд, представлений о добре и зле. Эстетическое воспитание является важнейшим компонентом и условием развития социально значимых отношений обучающихся. Способствует формированию ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, стремлению к их пониманию,
отношению к семье, к мирной жизни как главному принципу человеческого общежития, к самому себе как самореализующейся и ответственной личности, способной к позитивному действию в условиях
соревновательной конкуренции. Способствует формированию ценностного отношения к природе,
труду, искусству, культурному наследию.
5. Ценности познавательной деятельности
В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным искусством ставятся задачи
воспитания наблюдательности — умений активно, т. е. в соответствии со специальными установками,
видеть окружающий мир. Воспитывается эмоционально окрашенный интерес к жизни. Навыки исследовательской деятельности развиваются в процессе учебных проектов на уроках
изобразительного искусства и при выполнении заданий культурно-исторической направленности.
6. Экологическое воспитание
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, воспитывается в процессе
художественно-эстетического наблюдения природы, её образа в произведениях искусства и личной
художественно-творческой работе.
7. Трудовое воспитание
Художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно должно осуществляться в процессе личной художественно-творческой работы с освоением художественных материалов и специфики
каждого из них. Эта трудовая и смысловая деятельность формирует такие качества, как навыки практической (не теоретико-виртуальной) работы своими руками, формирование умений преобразования
реального жизненного пространства и его оформления, удовлетворение от создания реального практического продукта. Воспитываются качества упорства, стремления к результату, понимание эстетики
трудовой деятельности. А также умения сотрудничества, коллективной трудовой работы, работы в
команде — обязательные требования к определённым заданиям программы.
8. Воспитывающая предметно-эстетическая среда
В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся имеет значение организация
пространственной среды школы. При этом школьники должны быть активными участниками (а не
только потребителями) её создания и оформления пространства в соответствии с задачами образовательной организации, среды, календарными событиями школьной жизни. Эта деятельность обучающихся, как и сам образ предметно-пространственной среды школы, оказывает активное воспитательное воздействие и влияет на формирование позитивных ценностных ориентаций и восприятие
жизни школьниками.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при
изучении модуля:

1. Овладение универсальными познавательными действиями
Формирование пространственных представлений и сенсорных способностей:
сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным основаниям;
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять положение предметной формы в пространстве;
обобщать форму составной конструкции;
анализировать структуру предмета, конструкции, пространства, зрительного образа;
структурировать предметно-пространственные явления;
сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и предметов между собой;
абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной композиции.
Базовые логические и исследовательские действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной культуры;
сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических категорий явления искусства и действительности;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по установленной или выбранной теме;
самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам наблюдения или исследования,
аргументированно защищать свои позиции.
Работа с информацией:
использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для поиска и отбора
информации на основе образовательных задач и заданных критериев;
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в различных видах её
представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах, электронных презентациях.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор — зритель), между поколениями, между народами;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения, развивая способность к эмпатии и опираясь на восприятие окружающих;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно, доказательно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления; находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов;
публично представлять и объяснять результаты своего творческого, художественного или исследовательского опыта;
взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать цель совместной деятельности
и строить действия по её достижению, договариваться, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться, ответственно относиться к задачам, своей роли в достижении общего результата.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями

Самоорганизация:
осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения учебных задач,
осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые учебные действия, развивать мотивы и
интересы своей учебной деятельности;
планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм действий, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных, познавательных, художественнотворческих задач;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам.
Самоконтроль:
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе соответствующих целям
критериев.
Эмоциональный интеллект:
развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к пониманию эмоций
других;
уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия искусства и
собственной художественной деятельности;
развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать, понимать намерения и
переживания свои и других;
признавать своё и чужое право на ошибку;
работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном сотрудничестве, в
совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и межвозрастном взаимодействии.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
знать о многообразии видов декоративно-прикладного искусства: народного, классического, современного, искусства промыслов; понимать связь декоративно-прикладного искусства с бытовыми потребностями людей, необходимость присутствия в предметном мире и жилой среде;
иметь представление (уметь рассуждать, приводить примеры) о мифологическом и магическом значении орнаментального оформления жилой среды в древней истории человечества, о присутствии в
древних орнаментах символического описания мира;
характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые функции декоративноприкладного искусства;
уметь объяснять коммуникативное значение декоративного образа в организации межличностных
отношений, в обозначении социальной роли человека, в оформлении предметно-пространственной
среды;
распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по материалу (дерево, металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость, др.); уметь характеризовать неразрывную связь декора и материала;
распознавать и называть техники исполнения произведений декоративно-прикладного искусства в
разных материалах: резьба, роспись, вышивка, ткачество, плетение, ковка, др.;
знать специфику образного языка декоративного искусства — его знаковую природу,
орнаментальность, стилизацию изображения;
различать разные виды орнамента по сюжетной основе: геометрический, растительный,
зооморфный, антропоморфный;
владеть практическими навыками самостоятельного творческого создания орнаментов ленточных,

сетчатых, центрических;
знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в построении орнамента и уметь
применять эти знания в собственных творческих декоративных работах;
овладеть практическими навыками стилизованного — орнаментального лаконичного изображения
деталей природы, стилизованного обобщённого изображения представите- лей животного мира, сказочных и мифологических персонажей с опорой на традиционные образы мирового искусства; знать
особенности народного крестьянского искусства как целостного мира, в предметной среде которого
выражено отношение человека к труду, к природе, к добру и злу, к жизни в целом;
уметь объяснять символическое значение традиционных знаков народного крестьянского искусства (солярные
знаки, древо жизни, конь, птица, мать-земля);
знать и самостоятельно изображать конструкцию традиционного крестьянского дома, его
декоративное убранство, уметь объяснять функциональное, декоративное и символическое единство
его деталей; объяснять крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры;
иметь практический опыт изображения характерных традиционных предметов крестьянского быта;
освоить конструкцию народного праздничного костюма, его образный строй и символическое значение его декора; знать о разнообразии форм и украшений народного праздничного костюма различных регионов страны; уметь изобразить или смоделировать традиционный народный костюм; осознавать произведения народного искусства как бесценное культурное наследие, хранящее в своих
материальных формах глубинные духовные ценности;
знать и уметь изображать или конструировать устройство традиционных жилищ разных народов,
например юрты, сакли, хаты-мазанки; объяснять семантическое значение деталей конструкции и декора, их связь с природой, трудом и бытом;
иметь представление и распознавать примеры декоративного оформления жизнедеятельности —
быта, костюма разных исторических эпох и народов (например, Древний Египет, Древний Китай, античные Греция и Рим, Европейское Средневековье); понимать разнообразие образов декоративноприкладного искусства, его единство и целостность для каждой конкретной культуры, определяемые
природными условиями и сложившийся историей;
объяснять значение народных промыслов и традиций художественного ремесла в современной
жизни;
рассказывать о происхождении народных художественных промыслов; о соотношении ремесла и
искусства;
называть характерные черты орнаментов и изделий ряда отечественных народных художественных
промыслов;
характеризовать древние образы народного искусства в произведениях современных народных
промыслов;
уметь перечислять материалы, используемые в народных художественных промыслах: дерево, глина, металл, стекло, др.;
различать изделия народных художественных промыслов по материалу изготовления и технике декора;
объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в произведениях народных промыслов;
иметь представление о приёмах и последовательности работы при создании изделий некоторых художественных промыслов;
уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюжеты, детали или общий вид изделий ряда
отечественных художественных промыслов;

характеризовать роль символического знака в современной жизни (герб, эмблема, логотип, указующий или декоративный знак) и иметь опыт творческого создания эмблемы или логотипа;
понимать и объяснять значение государственной символики, иметь представление о значении и содержании геральдики;
уметь определять и указывать продукты декоративно-прикладной художественной деятельности в
окружающей предметно-пространственной среде, обычной жизненной обстановке и характеризовать
их образное назначение;
ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства; различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литьё, гобелен
и т. д.;
овладевать навыками коллективной практической творческой работы по оформлению пространства
школы и школьных праздников

№
п/
п

Разделы. Тема урока.
Художественное
название.
Эпиграф.

Кол-во часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1

Древние корни народного
искусства.
«Глаголем, кошелем и
брусом Дом строили с
резным крыльцом,
С обдуманным мужицким
вкусом
И каждый со своим
лицом».
В. Федотов.

8

Декоративно-прикладное
искусство и его виды
«Знакомство с истоками
родного искусства – это
знакомство со своей
Родиной». Б.М.
Неменский, академик,
народный
художник.Древние
образы в народном
искусстве. Символика
света и формы.
«Жаворонки-жаворонки,
Прилетите к нам,
Принесите весну
На своем хвосту»

Убранство и внутренний
мир русской избы.
Единство формы,
конструкции, декора в
народном жилище.
Дом – космос.

Конструкция и декор
предметов народного
быта.
Прялка, полотенце.
Русская народна
вышивка.
Интерьер и внутреннее
убранство крестьянской
избы.

Народный праздничный
костюм. Народные
праздничные обряды.
Современное
повседневное
декоративное искусство.
Что такое дизайн.

2

2

2

2

Количес
тво
часов
К.
р

Пр
р

Содержательные линии урока
Восприятие
искусства
(материалы для
восприятия)

Виды и
формы
контроля

Основные
термины,
понятия
(теория)

Элементы
интеграции

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы



1

1

Декоративноприкладное
искусство,
народное
прикладное
искусство,
народные
промыслы.
Стилизация
узор
орнамент
ритм
промыслы
мастера.Рисунки,
фотографии и
предметы:
вышивка, подзор,
прялка, сундуки,
кувшины, игрушки
из глины,
пряничные доски,
ковши – черпаки,
полотенца.

Выполнить
узор для
полотенца,
пряничной
доски,
вышивки с
использовани
ем древних
образов и
символов.
Фломастеры,
гелевые
ручки.

Образы солнца,
матери – сырой
земли. Древо
жизни, конь,
птица.
Условные
символы в
орнаменте.

Фотографии
русской избы,
светелки,
внутреннего
убранства избы.

Выполнить
рисунок
наличника,
украшенного
декором с
изображение
м солярных
знаков.
Фломастеры,
цветная
бумага.

Кошель,
глаголь, клеть,
конь –
охлупень,
фронтон,наличн
и-ки,светелка,
крас-ный угол,
ткацкий стан,
прялка.

1

Рисунки,
фотографии и
предметы быта и
труда, вышивки.

1

Рисунки,
фотографии и
предметы женской
и мужской
одежды.
Репродукции работ
художников с
изображением
Святок,
Масленицы,
Нового года.

https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/7832/sta
rt/277138/

Выполнить
эскиз
декоративног
о украшения
ковша,
прялки.
Геометрическ
ие и
растительные
узоры. Гуашь,
фломастеры
Выполнить
тематическую
работу эскиз
народного
праздничного
костюма
(женский или
мужской).
Фломастеры,
аппликацию
или коллаж

Ковш –
скопкарь, ковш
– конюх,
деревянные
ложки, туеса,
рубель.

Порты, рубаха,
сарафан,
епанечка,
душегрея,
понева, венец,
коруна,
кокошник.

Музыкаль-ный
ряд:
старинные
русские распевы.

https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/7825/sta
rt/312989/

https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/7826/sta
rt/313020/


https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/7826/sta
rt/313020/

https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/7826/sta
rt/313020/


Святки, колядки,
народные
хоровод-ные
песни,
обрядовые
песни.

https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/7827/sta
rt/276982/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/7828/sta
rt/277014/

Б. Кустодиев.

2

Народные
художественные
промыслы «Народные
промыслы – душа нации»
Древние образы в
современных народных
игрушках.

Искусство Гжели.
Городецкая роспись.
Искусство лаковой
живописи

Хохлома. Жостово.
Роспись по металлу, по
дереву.

Щепа. Роспись по лубу и
дереву. Тиснение и резьба
по бересте. Роль
народных промыслов в
современной жизни
(обобщение темы)
Итоговая занятие

3

Декоративноприкладное искусство в
культуре разных эпох и
народов «Украсить –
значит наполнить вещь
смыслом, определить
положение ее хозяина в
обществе.
Зачем людям украшения
Декор и положение
человека в обществе

8

2

2

2

2

1

Изображения или
предметы Гжели,
Городца. Палех,
Холуй (Ивановская
обл.), Мстера,
Федоскино Папьемаше, сталь,
листовое железо.
Темперные краски.

1

Изображения и
предметы
хохломской
деревянной
посуды,
жостовской
росписи по металл.
подносам

1

Изображения и
предметы из
дерева, бересты,
щепы.

1

Примеры
декоративного
искусства разных
времен и народов.
Образцы
декоративного
искусства
Древнего Египта.
Изображение
древнеегипетской
символики.

1

Виды орнаментов
по форме:
полосный или
ленточный,
замкнутый,
сетчатый
Виды орнамента
по содержанию:
растительный,

8

2

2

Рисунки,
фотографии,
предметы
народных игрушек.

(по выбору)

Выполнить из
глины или
пластилина
образ
игрушки,
расписать
элементами
орнамента.
Гуашь, мука,
эмульс.
краска (белая)
Рисунок с
изображение
м гжельской
росписи.
Рисунок в
традициях
городецкой
росписи.
Гуашь,
акварель.
Выполнить
цветовое
решение
ларца
Выполнить
эскиз
композиции
хохломской
росписи.
Выполнить
эскиз
жостовской
росписи по
черной
бумаге.
Гуашь.
Тематическая
работа:
выполнить из
бумаги,
картона
карандашницу с прорезным узором и
подставкой из
цветной
бумаги.
Бумага,
картон.
Эскиз
украшений
разных
народов,можн
о своей
нации.Флома
стеры..
Выполнить
эскизы
браслетов,ож
ерелий,ваз по
мотивам
декоративног
о искусства
Древнего
Египта.Флома
стеры,краски
Выполнить
анализ одного
из произведений
декоративно
прикладного
искусства.
(древнеегипет
ские украше-

Игрушки:
филимоновские,
дымковские,
каргопольские.
Роспись
игрушек: узор,
цвет.

Гжель, квасник,
кумган.
Майолика,
Городец,
элементы
городецкой
росписи.
Сравнитель-ная
харак-теристика
изделий
Федоскино,
Палеха, Холуй и
Мстёры.

Золотая
хохлома,
элементы
росписи.

Щепа: птица
счастья,
береста:
просечные и
тисненые узоры,
туеса.
Луб, дерево.

Народные песни
и распевы.

https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/7832/sta
rt/277138/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/7829/sta
rt/313051/

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7830/s
tart/313083/






https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7832/s
tart/277138/

https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/7830/sta
rt/313083/.

https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/7830/sta
rt/313083/

https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/7834/sta
rt/313175/

Декоративное
искусство и
различие
украшений
социальной
принадлежност
и.
Символика
цвета,
изображения.
Священные
символы

Мифы Древнего
Египта

Зрительный ряд
с изображением
культурного
наследия народов Крыма
Музыка
народов Крыма

Декоративное
искусство и
различие
украшений
социальной
принадлежности.
Символика
цвета,
изображения.

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7834/s
tart/313175/

антропоморфный,
зоологический.
геометрический,
смешанный.
Понятие
симметрииасимметрии
Композиционного
центра
Значение символов
в орнаментах
Орнаменты
народов Крыма.

Особенности орнамента в
культурах разных народов
Орнаменты народов
Крыма

Одежда говорит о
человеке

Декоративное искусство в
жизни современного
человека «Современный
художник стремится к
созданию поэтического
образа, рождающего
ассоциации с
окружающим миром,
природой»
Современное
выставочное искусство.
Панно.
Ты сам – мастер. «Древо
жизни» «Коллаж»

2

2

1

1

4+
4р.

2
1

Виды орнаментов
по форме:
полосный или
ленточный,
замкнутый,
сетчатый
Виды орнамента
по содержанию:
растительный,
антропоморфный,
зоологический.
геометрический,
смешанный.
Понятие
симметрииасимметрии
Композиционного
центра
Значение символов
в орнаментах
Орнаменты
народов Крыма.

Священные
символы

ния, древнекитайская
вышивка,
древнегречес
кая вазопись,
орнаменты
народов
Крыма)
Подбор
информации
о современном ДПИ
Крыма и за
его пределами.
Нарисовать
крымскотатар
ский орнамент в круге

Выполнить
анализ одного
из
произведений
декоративно
прикладного
искусства.
(древнеегипет
ские
украшения,
древнекитайс
кая вышивка,
древнегречес
кая вазопись,
орнаменты
народов
Крыма)

Репродукции
картин,
фотографии с
изображением
зданий, предметов
быта, одежды
разных эпох

Репродукции
картин,
фотографии с
изображение
м зданий,
предметов
быта, одежды
разных эпох

Произведения,
рисунки и
фотографии с
изображением
декоративных
работ в разных
матер.
Рисунки,
фотографии,
работы с
изображением
«древа жизни».
Декоративное
панно (рисунки и
фотографии).

Разработка
эскизов
коллективног
о панно для
украшения
класса по
мотивам
русских
народных
сказок.
Фломастеры.
творческая
интерпретаци
я древних
образов.
«Древо
жизни».
Цветная
бумага,
картон.
Коллективная
работа с

https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/7834/start/3
13175/

Подбор
информации о
современном
ДПИ Крыма и
за его
пределами.
Нарисовать
крымскотатарск
ий орнамент в
круге

Создание эскиза
костюма в
технике
коллажа к
сказке Ш. Перро
«Золушка».
Бумага, картон,
ткань, кружево,
палетки.
Знаки отличия в
одежде. Цвет в
соответствии с
чином. Сказка
Ш. Перро
«Золушка»

Зрительный ряд
с
изображением
культурного
наследия
народов Крыма
Музыка народов
Крыма

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7835/s
tart/313206/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7836/s
tart/280792/

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7840/s
tart/313511/
Русские
народные
сказки.
Древние
обрядовые
песни
Русские
народные
сказки.

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7840/s
tart/313511/

использовани
ем лучших
эскизов.
«Коллаж»
Цветная
бумага, ткань,
картон
Современное
выставочное искусство.
Панно.
Ты сам – мастер. «Древо
жизни» «Коллаж»

1

Декор современных улиц
и помещений
Ты - сам мастер
«Нарядная декоративная
ваза» (обобщение темы)
Итоговое занятие

2

Резерв

4

Итого

34

1

Язык декоративноприкладного
искусства,
принципы
декоративного
обобщения в
процессе
выполнения
практической
творческой работы.

«Ярмарка
мастеров»
Практическая
работа
предполагает
создание
декоративной
композиции
на выбор
учителя или
обучающихся
Коллективная
тематическая
работа (по
группам)
«Декоративна
я ваза».
Веревка,
шпагат,
цветная
бумага,
пластилин,
клей, ткань,
картон,
семена, бусы,
бисер и т.д.

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7840/s
tart/313511/

Собирать
отдельно
выполненные
детали в
крупные блоки.

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7840/s
tart/313511/

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Изобразительное искусство. 5 класс/Горяева Н. А., Островская О.В.; под редакцией Неменского Б.М.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Н.А. Горяева «Уроки изобразительного искусства» Декоративно прикладное искусство в жизни
человека», Москва, 2017год
2.П.П. Гнедич «Всеобщая история искусств», Москва, 2019год
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. https://resh.edu.ru/subject/7/5/
2. http://ru.wikipedia.org/wiki
3. www.artvek.ru/dekor07.html
4. www.artprojekt.ru/libraru/rus18/st019. html
5. dic.academic.ru/dik.nsf/bse/83575/?
6. http://www.ntrust.ru/public.cms/?eid=690551
7. www.museum.ru/N31505
8. http://franky-bou2.livejournal.com/191069.html
9. http://www.ellada.spb.ru
10. www.centant.pu.ru/sno/lib/ha/greece/index.htm

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Наглядные пособия.
1. Произведения изобразительного искусства.
2. Стенды по цветоведению, видам и жанрам ИЗО, «Свет и тень»
3. Стенд «Основные термины и понятия»
4. Книги: «Учимся рисовать: как рисовать гуашью (акварелью, пастелью, цветными карандашами, фломастерами)»
5. Набор художественных репродукций
Модели и натуральный фонд.
1. Муляжи фруктов и овощей.
2. Гербарий.
3. Изделия декоративно – прикладного искусства и народных промыслов.
4.Керамические изделия (вазы, кринки и др.)
5. Драпировки
6. Предметы быта (кофейники, бидоны, блюдо, самовар, подносы, ложки и др.)
Печатные пособия
1. Портреты русских и зарубежных художников
2. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека 3.
Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента
3. Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте
Технические средства обучения.
Компьютер.ТВ.
Учебно- практическое оборудование:
1. Шкафы с раздаточным и демонстрационным материалом.
2. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления картин,
иллюстраций, рисунков учащихся.
3. Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой
обучения.
Оборудование класса
1. Стол учительский
2. Ученические столы двухместные с комплектом стульев
3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
4. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.