МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА КЕРЧИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА
КЕРЧИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ «ШКОЛА-ГИМНАЗИЯ №1 ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО
СОЮЗА Е. И. ДЕМИНОЙ»

РАССМОТРЕНО
на заседании кафедры
иностранных языков
Протокол от 28.08.2025г. №6
Зав.кафедрой._____
Ю.Н.Минетто

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_____ Н. В. Семченко
29.08.2025 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ г.Керчи РК
«Школа-гимназия №1 имени
Героя Советского Союза Е.И.
Дёминой»
Пр. от 29.08.2025 г. №309
________ Л. И. Тютюнник

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Иностранный (английский) язык»
(углублённый уровень)
для обучающихся 5 – 9 классов

Уровень образования: основное общее образование
Количество часов 680 , из них:
в 5 классе – 136 часов, 4 часа в неделю;
в 6 классе – 136 часов, 4 часа в неделю;
в 7 классе – 136 часов, 4 часа в неделю;
в 8 классе –136 часов, 4 часа в неделю;
в 9 классе – 136 часов, 4 часа в неделю;

Керчь 2025
1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе
характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе
воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету,
даёт представление о целях образования, развития и воспитания обучающихся на уровне
основного общего образования средствами учебного предмета, определяет обязательную
(инвариантную) часть содержания программы по иностранному (английскому) языку.
Программа по иностранному (английскому) языку устанавливает распределение
обязательного предметного содержания по годам обучения, последовательность их
изучения с учётом особенностей структуры иностранного (английского) языка,
межпредметных связей иностранного (английского) языка с содержанием учебных
предметов, изучаемых на уровне основного общего образования, с учётом возрастных
особенностей обучающихся. В программе по иностранному (английскому) языку для
основного общего образования предусмотрено развитие речевых умений и языковых
навыков, представленных в федеральной рабочей программе по иностранному
(английскому) языку начального общего образования, что обеспечивает преемственность
между уровнями общего образования.
Изучение иностранного (английского) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли иностранного языка как
инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует общему
речевому развитию обучающихся, воспитанию гражданской идентичности, расширению
кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный
характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые
элементы содержания и определяются новые требования. В процессе обучения освоенные
на определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и
закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом
содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (английскому) языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных
результатах обучения. Иностранные языки являются средством общения и
самореализации и социальной адаптации, развития умений поиска, обработки и
использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания
гражданина, патриота, развития национального самосознания.
Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной
компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
2

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными
темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных
способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре,
традициям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 5–9 классов
на разных этапах (5–7 и 8–9 классы), формирование умения представлять свою страну, её
культуру в условиях межкультурного общения;
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного
(английского) языка формируются компетенции: образовательная, ценностноориентационная, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, социальнотрудовая и компетенция личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку признаются
компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативнокогнитивный, что предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться
достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основного
общего образования, использования новых педагогических технологий (дифференциация,
индивидуализация, проектная деятельность и другие) и использования современных
средств обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского)
языка – 680 часов: в 5 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 6 классе –136 часов (4 часа в
неделю) , в 7 классе –136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе –136 часов (4 часа в неделю),
в 9 классе – 136 часов (4 часа в неделю).

3

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Предметное содержание речи
1. Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и
черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка, дискотека, кафе, клуб). Виды отдыха,
путешествия. Молодёжная мода. Покупки. Карманные деньги.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от
вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Международные школьные обмены. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в
различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Глобальные проблемы современности. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской
местности. Транспорт. Здоровый образ жизни.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и
крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру. Технический прогресс.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
В диалогической форме
Диалог этикетного характера:
 Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
 Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону.
 Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них.
 Выражать благодарность.
 Вежливо переспрашивать.
 Выражать согласие/отказ.
Диалог-расспрос:
 Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.
 Самостоятельно запрашивать информацию.
 Выражать своё мнение/отношение.
 Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
 Брать/давать интервью.
Диалог – побуждение к действию:
 Обращаться с просьбой.
4

 Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу.
 Давать советы.
 Принимать/не принимать советы партнёра.
 Приглашать к действию/взаимодействию.
 Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего решения.
Диалог – обмен мнениями:






Выслушивать сообщения/мнение партнёра.
Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.
Выражать свою точку зрения и обосновывать её.
Выражать сомнение.
Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость,
огорчение и др.).
Комбинированный диалог:
 Сообщать информацию и выражать своё мнение.
 Расспрашивать и давать оценку.
 Просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу.
Полилог/свободная беседа:
 Выслушивать сообщения/мнения партнёров.
 Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.
 Выражать свою точку зрения и обосновывать её.
 Использовать заданный алгоритм ведения дискуссии.
В монологической форме
Высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный
текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность:
 Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи
(описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова,
вопросы, план и без опоры.
 Сочетать в своём высказывании различные типы речи.
 Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с
ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи.
 Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.
 Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/ключевые
слова/план.
 Комментировать факты из прослушанного/прочитанного текста.
 Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/ прочитанному.
 Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы.
Аудирование
Восприятие и понимание на слух иноязычных несложных аутентичных текстов с разной глубиной
проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, выборочным пониманием и
полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи, жанра и
функционального типа текста.
При непосредственном общении:
5

 Понимать в целом речь учителя по ведению урока.
 Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.
 Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника,
построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.
 Использовать контекстуальную или языковую догадку.
 Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
 Вербально или невербально реагировать на услышанное.
При опосредованном общении (на основе аудиотекста):


Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных
для основной школы.
 Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения.
 Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.
 Отделять главные факты, опуская второстепенные
 Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера
с опорой на языковую догадку/контекст.
 Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного
содержания.
Чтение
Чтение и понимание аутентичных текстов разных жанров и стилей с различной глубиной
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):
 Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
 Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
 Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.
С пониманием основного содержания (ознакомительное чтение):


Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и
понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.
 Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста;
 Читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов.
 Определять тему/основную мысль.
 Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.
 Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
 Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части.
 Озаглавливать текст, его отдельные части.
 Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по
словообразовательным элементам, по контексту.
 Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
C полным пониманием содержания (изучающее чтение):
 Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его
информационной переработки.
 Анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учётом различий в структурах
родного и изучаемого языков. переводить отдельные фрагменты текста.
6

 Озаглавливать текст, его отдельные части.
 Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.
 Оценивать полученную информацию.
 Комментировать некоторые факты/события текста, выражая своё мнение о прочитанном.
С выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое
чтение):


Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько
коротких текстов.
Оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения поставленной
коммуникативной задачи:
 Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
 Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Выписки из текста, короткие поздравления с выражением пожеланий; заполнение бланков и
несложных анкет в форме, принятой в странах изучаемого языка; личное письмо с опорой на
образец (расспрашивание адресата о его жизни, делах, сообщение той же информации о себе,
выражение благодарности, извинения, совета, просьбы, жалобы); написание небольших сочинений
(письменных высказываний с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой/без
опоры на образец:
 Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
 Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.
 Заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилию, пол,
возраст, гражданство, адрес).
 Писать короткие поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством и другими
праздниками.
 Выражать пожелания.
 Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения
о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём. выражать благодарность, извинения,
просьбу, давать совет. рассказывать о различных событиях, делиться впечатлениями,
высказывая своё мнение.
 Писать небольшое сочинение на известную тему с опорой/без опоры на образец.
Графика и орфография
Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их
применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала:
 Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
 Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.
 Вставлять пропущенные слова.
 Применять основные правила чтения и орфографии.
Фонетическая сторона речи
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение
правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение
правильной интонации в различных типах предложений; дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу:
7




Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.
Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной
речи.
 Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.
 Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.
 Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и
разделительный вопросы).
 Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической информации.
 Воспроизводить слова по транскрипции.
 Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении и говорении.
Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах
тематики основной школы, в объёме 1200 единиц и более (включая 500 ЛЕ, усвоенных в начальной
школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику,
реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран родного и изучаемого языков.
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
 глаголов dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (revise);
 существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing
(meeting);
 прилагательных un- (unpleasant), -im/-in (impolite/independent), inter- (international); -y (busy),
-ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous
(dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
 наречий, оканчивающихся на -ly (usually);
 числительных с суффиксами -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
б) словосложение:

существительное + существительное (peacemaker);

прилагательное + прилагательное (well-known);

прилагательное + существительное (blackboard);

местоимение + существительное (self-respect);
в) конверсия:
 образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);
 образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
 Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We went to England last summer);
предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s winter. It’s sunny today. It was
useless. It’s time to go home. There are a lot of flowers in our town).
 Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
 Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами who, what, which, that;
8























when, for, since, during; where; why, because, that’s why; if, unless; so; so that.
Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present, Future, Past simple, Present perfect, Present continuous).
Побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t break the
mirror!) форме.
Конструкции с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to
love/hate doing something; Stop talking.
Конструкции It takes me … to do something; to look/feel/be happy.
Правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future simple; Present perfect; Present, Past
continuous).
Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past simple passive).
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to,
shall/should, would, need).
Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения,
отобранные для основной школы.
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с
причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter).
Существительные в функции прилагательного (art gallery).
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилу
(little – less – least).
Личные местоимения в именительном (I) и объектном (my, me) падежах, а также в абсолютной
форме (mine).
Неопределённые местоимения (some, any).
Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything,
nobody, everything и т. д.).
Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными
(fast, high).
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.
Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в страдательном залоге
(by, with).
Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национальнокультурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках
иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Это предполагает овладение:



знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике
и культурном наследии;

9









употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в
проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными
образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об
особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях
художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого
языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь
зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения

У учащихся совершенствуются компенсаторные умения:



переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать
в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к
тексту, тематический словарь и т. д.;
 прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных
вопросов;
 догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником
жестам и мимике;
 использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения
У учащихся формируются и совершенствуются умения:








работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание
второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение
запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями,
интернет-ресурсами, литературой;
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования,
составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение,
анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка
краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по
проекту;
участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими
участниками проектной деятельности;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование у учащихся специальных учебных умений:
 находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
10







семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ;
выборочно использовать перевод;
пользоваться двуязычным и толковым словарями;
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ)
ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом данная
рабочая программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных
результатов школьного курса английского языка.
Личностными результатами являются:
 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга
перед Родиной;
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом
устойчивых познавательных интересов;
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
 освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социальнокритического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах
возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
 развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного
и ответственного отношения к собственным поступкам;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
11

 формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
 формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех
её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
 осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной
жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России
и мира, творческой деятельности эстетического характера;
 формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления
к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
 осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
 стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
 формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической
коммуникации;
 развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность,
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
 формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности;
 стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной
культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
 готовность
отстаивать
национальные
и
общечеловеческие
(гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
 готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к
обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые
установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции;
сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
 целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и
познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
 умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
 умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне
произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
 умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи,
её объективную трудность и собственные возможности её решения;
 владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности;
готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
 осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения,
установления аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев,
установления родовидовых связей;
 умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
12

 умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ
взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта
интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
 умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
 формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);
 развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
 развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
 развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:
поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
 развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская
второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
 осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством
общения).
Речевая компетенция:
В говорении:
 начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
 расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и
усвоенного лексико-грамматического материала;
 рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
 сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
 описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному,
давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
 воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
13

 воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и
видеотекстов,
относящихся
к
разным
коммуникативным
типам
речи
(сообщение/рассказ/интервью);
 воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст
краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
 читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием
основного содержания;
 читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным
пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста
(языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь
оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
 читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей
информации.
В письменной речи:
 заполнять анкеты и формуляры;
 писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
 составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты
проектной деятельности.
Языковая компетенция:
 применение правил написания слов, изученных в основной школе;
 адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
 соблюдение
ритмико-интонационных
особенностей
предложений
различных
коммуникативных
типов
(утвердительное,
вопросительное,
отрицательное,
повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
 распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
 знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
 понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии,
антонимии и лексической сочетаемости;
 распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических
конструкций изучаемого языка;
 знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
 знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
 знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей
стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
14

 распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого
этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в
странах изучаемого языка;
 знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка,
некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
 знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной
литературы;
 представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка
(всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру);
 представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
 понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования
контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен,
жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
 умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
 владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с
разной глубиной понимания);
 умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
 готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
 умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим
справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
 владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных
языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
 представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры
мышления;
 достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в
доступных пределах;
 представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли
родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания,
самореализации и социальной адаптации;
 приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на
иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
 владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
15

 стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и
средствами иностранного языка;
 развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи,
музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
 умение рационально планировать свой учебный труд;
 умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
 стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях
неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого
языка.
Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о
своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность
и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые
слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на
текст/ключевые слова/план/вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё
отношение к прочитанному/прослушанному;
• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с
предложенной ситуацией общения;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в
аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество
неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
16

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов,
содержащих незнакомые слова;
• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного
содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Выпускник научится:
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих
некоторое количество неизученных языковых явлений;
• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных
аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на
изученном языковом материале;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с рус-ским/родным языком, по
словообразовательным элементам, по контексту;
• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное
содержание текста;
• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Выпускник научится:
• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого
языка;
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета,
принятых в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных
высказываниях;
• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложения по интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
• различать на слух британские и американские варианты английского языка.
Орфография
Выпускник научится правильно писать изученные слова.
17

Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания
английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах
тематики основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические
единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в
пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии
с решаемой коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах
тематики основной школы;
• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям,
аффиксам и др.);
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении
незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими
конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с
коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные,
вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные
(в утвердительной и отрицатель-ной форме);
— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);
— предложения с начальным It (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It's winter);
— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);
— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и
прошедшем времени;
— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу
и исключения;
— имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем;
— личные,
притяжательные,
указательные,
неопределённые,
относитель-ные,
вопросительные местоимения;
— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени,
образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much,
few/a few, little/a little);
18

— количественные и порядковые числительные;
— глаголы в наиболее употребительных временны2х формах действительного залога: Present
Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
— глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple
Passive;
— различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be
going to, Present Continuous;
— условные предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim, I'll invite him to our
school party);
— модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for,
since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who,
which, that;
• распознавать в речи предложения с конструкциями as ... as; not so ... as; either ... or; neither ...
nor;
• распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II— If I were
you, I would start learning French);
• использовать в речи глаголы во временным формах действительного залога: Past Perfect,
Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present
Perfect Passive;
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

19

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ (АНГЛИЙСКОМУ) НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В результате изучения иностранного языка (английского) на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы личностные, метапредметные и
предметные результаты, обеспечивающие выполнение ФГОС ООО и его успешное
дальнейшее образование.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
 готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
 активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества,
родного края, страны;
 неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
 понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
 представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
 представление о способах противодействия коррупции;
 готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию
и
взаимопомощи,
активное
участие
в
самоуправлении в образовательной организации;
 готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство,
помощь людям, нуждающимся в ней).
2) патриотического воспитания:
 осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного

20

языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края,
народов России;
 ценностное отношение к достижениям своей Родины – России,
к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа;
 уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране.
3) духовно-нравственного воспитания:
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора;
 готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых
норм с учётом осознания последствий поступков;
 активное неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
4) эстетического воспитания:
 восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, понимание
эмоционального воздействия искусства;
 осознание важности художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
 понимание ценности отечественного и мирового искусства,
роли этнических культурных традиций и народного
творчества;
 стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
 осознание ценности жизни;
 ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
 осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм
вреда для физического и психического здоровья;
 соблюдение правил безопасности, в том числе навыков
безопасного поведения в Интернет-среде;
 способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и
меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
21

выстраивая дальнейшие цели;
 умение принимать себя и других, не осуждая;
 умение осознавать эмоциональное состояние себя и других,
умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
 сформированность навыка рефлексии, признание своего права
на ошибку и такого же права другого человека.
трудового воспитания:
 установка на активное участие в решении практических задач
(в рамках семьи, организации, населенного пункта, родного
края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность;
 интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения
изучаемого предметного знания;
 осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитие
необходимых умений для этого;
 готовность адаптироваться в профессиональной среде;
 уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
 осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов, и потребностей.
6) экологического воспитания:
 ориентация на применение знаний из социальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей
среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
 повышение уровня экологической культуры, осознание
глобального характера экологических проблем и путей их
решения; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде;
 осознание своей роли как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред;
 готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.
7) ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития
человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой;
22



овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира;
 овладение
основными
навыками
исследовательской
деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия.
8) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
 освоение
обучающимися социального опыта, основных
социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности
возраста, норм и правил общественного поведения, форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а
также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой
культурной среды;
 способность обучающихся взаимодействовать в условиях
неопределённости, открытость опыту и знаниям других;











способность действовать в условиях неопределённости, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность,
в том числе умение учиться у других людей, осознавать в
совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность
формирования новых знаний, в том числе способность
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях,
в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных
знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по
характерным признакам, выполнять операции в соответствии с
определением
и
простейшими
свойствами
понятия,
конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и
его свойства при решении задач (далее – оперировать понятиями),
а также оперировать терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества
и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на
окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов,
возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию,
оценивать происходящие изменения и их
последствия;
23



воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер, оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия;
 формулировать и оценивать риски и последствия, формировать
опыт, находить позитивное в произошедшей ситуации;
 быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного языка (английского) на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,
коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия.
Познавательные универсальные учебные
действия Базовые логические действия:







выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;



проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:



использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
 формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и
24

суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
 проводить по самостоятельно составленному плану опыт,
несложный
эксперимент,
небольшое
исследование
по
установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимости объектов между собой;
 оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента);
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования,
владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях,
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах.
Работа с информацией:











применять различные методы, инструменты и запросы при поиске
и отборе информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить
сходные
аргументы
(подтверждающие
или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим
работником
или
сформулированным
самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Коммуникативные универсальные учебные
действия Общение:


воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;




выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
25









понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои
возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
задачи и поддержание общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.

Регулятивные универсальные учебные
действия Совместная деятельность


понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
 обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 планировать организацию совместной работы, определять свою
роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, мозговые штурмы и иные);
 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата
по своему направлению и координировать свои действия с
другими членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды
в
достижение
результатов,
разделять
сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта
перед группой.
Самоорганизация
26



выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных
ситуациях;
 ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);


самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся
ресурсов
и
собственных
возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
 составлять план действий (план реализации намеченного
алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с
учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
 проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль




владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, находить
позитивное в произошедшей ситуации;
 вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных
ошибок, возникших трудностей;
 оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект


различать, называть и управлять собственными эмоциями и
эмоциями других;
 выявлять и анализировать причины эмоций;
 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого;
 регулировать способ выражения эмоций.
Принимать себя и других


осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
 принимать себя и других, не осуждая;
 открытость себе и другим;
 осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
27

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному языку
(английскому) ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом
уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
Предметные результаты освоения программы по иностранному языку
(английскому) к концу обучения в 5 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 5-6 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 5-6
фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 6
фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными
опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – 160-180 слов),
читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками, заполнять
анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 50 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
28

особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания
текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 630 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи
595 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне
начального общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексическойсочетаемости; распознавать и употреблять в устной и письменной
речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion, имена прилагательные с
суффиксами -ful, -ian/-an, наречия с суффиксом
-ly, имена прилагательные, имена существительные и наречия с отрицательным
префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и интернациональные слова;
4) понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка, различных коммуникативных типов
предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения
с несколькими обстоятельствами,
следующими
в
определённом порядке;
вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense);
глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях;
имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа;
имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени;
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:

29

использовать
отдельные
социокультурные
элементы
речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников
и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и
страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме.
Предметные результаты освоения программы по иностранному языку
(английскому) к концу обучения в 6 классе:
1)владеть основными видами речевой деятельности: говорение: вести разные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) со зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 7–8 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 7-8
фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 7-8
фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными
опорами или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – 25-300 слов),
30

читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию, определять тему текста по заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием
личной информации, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения
– до 70 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, картинок (объём высказывания – до 70 слов);
1) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до 95 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания
текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера;
2) распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650
лексических единиц, освоенных ранее),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффикса -ing, имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи для обеспечения целостности высказывания;
3) понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка, различных коммуникативных типов
предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с придаточными времени с
союзами for, since; предложения с конструкциями as … as, not so
… as;
31

глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present/Past Continuous Tense; cлова, выражающие количество
(little/a little, few/a few);
возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные (somebody,
anybody; something, anything, etc.), every и производные (everybody, everything и
другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100-1000);
4) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать
отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и
страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
5) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
6) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
7) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
8) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
9) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному языку
(английскому) к концу обучения в 7 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи
в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
32

зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 8-9 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём – 8-9 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной
работы (объём – 8-9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования –
до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием информации,
представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объём текста (текстов)
для чтения – до 350 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы,
диаграммы) и понимать представленную в них информацию, определять
последовательность главных фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения
– до 90 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, таблицы (объём высказывания – до 90 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать различать на слух,
без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух
небольшие аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова; владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффиксов -ness, -ment, имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly, -y,
33

имена прилагательные и наречия с помощью отрицательных префиксов in-/im-,
сложные имена прилагательные путем соединения основы прилагательного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы, многозначные слова, интернациональные слова, наиболее
частотные фразовые глаголы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I)
характера; предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и
формы Future Simple
Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего
действия; конструкцию used to + инфинитив глагола;
глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive);
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном
залоге; модальный глагол might;
наречия, совпадающие по форме с прилагательными
(fast, high; early); местоимения other/another, both, all,
one;
количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1
000 000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать
отдельные
социокультурные
элементы
речевого
поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языкавладеть компенсаторными умениями: использовать при чтении
и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации;
6) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационно34

коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
7) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
8) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
9) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному языку
(английскому) к концу обучения в 8 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи
в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – до 9-10 фраз), выражать и кратко
аргументировать своё мнение, излагать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 910 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 9-10
фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут), прогнозировать
содержание звучащего текста по началу сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания (объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов), читать не
сплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них
информацию, определять последовательность главных фактов (событий) в
тексте;письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 110
слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца,
35

плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём
высказывания – до 110 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно
читать вслух небольшие тексты объёмом до 110 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста,
читать новые слова согласно основным правилам чтения, владеть
орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence, имена прилагательные с помощью префикса
inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с помощью конверсии (имя существительное от неопределённой
формы глагола (to walk – a walk), глагол от имени существительного (a present – to
present), имя существительное от прилагательного (rich – the rich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые
глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенностей структуры простых и сложных
предложений английского языка, различных коммуникативных типов
предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением
(Complex Object); все типы вопросительных
предложений в Past Perfect Tense;
повествовательные
(утвердительные и отрицательные),
вопросительные и побудительные предложения
в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
согласование времён в рамках сложного предложения;
36

согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным
(family, police), со сказуемым;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;
конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to
look/to feel/to seem; конструкции be/get used to do
something; be/get used doing something; конструкцию
both … and …;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to
stop doing smth и to stop to do smth);
глаголы в
видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past);
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
неличные
формы глагола (инфинитив, герундий, причастия
настоящего
и прошедшего времени);
наречия too – enough;
отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing,
etc.), none;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка и освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания
речи;
кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности,
выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут);
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации;
7) понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического
содержания и использовать лексико-грамматические средства с их учётом;
8) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной
задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и
письменной речи);
9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
37

безопасности при работе в сети Интернет;
10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному языку
(английскому) к концу обучения в 9 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности: говорение: вести
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор,
с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 6–8 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и
(или) зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания
речи (объём монологического высказывания – до 10-12 фраз), излагать основное
содержание прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или)
вербальными опорами (объём – 10-12 фраз), излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 10-12 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания (объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов), читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них
информацию, обобщать и оценивать полученную при чтении информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 120
слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца,
плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объём высказывания – до
120 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
38

(прослушанного) текста, письменно представлять результаты выполненной
проектной работы (объём – 100-120 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно
читать вслух небольшие тексты объёмом до 120 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания
текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения.
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: глаголы с помощью префиксов
under-, over-, dis-, mis-, имена прилагательные с помощью суффиксов -able/-ible,
имена существительные с помощью отрицательных префиксов in-/im-, сложное
прилагательное путём соединения основы числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged), сложное
существительное путём соединения основ существительного с предлогом (motherin-law), сложное прилагательное путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking), сложное прилагательное путём соединения
наречия с основой причастия II (well-behaved), глагол от прилагательного (cool –
to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые
глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to
have my hair cut.); предложения с I wish;
условные предложения нереального характера (Conditional II);
39

конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d
rather…; предложения с конструкцией either … or, neither … nor;
формы страдательного залога Present Perfect Passive;
порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные
праздники, обычаи, традиции);
выражать модальные значения, чувства и эмоции;
иметь элементарные представления о различных вариантах
английского языка; обладать базовыми знаниями о социокультурном
портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию и страну
(страны) изучаемого языка, оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях
повседневного общения;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос, использовать при говорении и письме перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при
чтении и аудировании – языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимойдля понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной
задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и
письменной речи);
8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в
рамках изученной тематики.

40

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс (136 ч)
Характеристика учебной деятельности учащихся

Предметное содержание
речи
Социально-бытовая сфера
Межличностные взаимоотношения в
семье, со сверстниками; решение
конфликтных ситуаций.
Внешность и черты характера
человека.

Социально-культурная сфера
Досуг и увлечения (чтение, кино,



Пишут: адрес, неформальное письмо/электронное письмо, неформальные
объявления/заметки/открытки/рассказы/
короткие неофициальные сообщения.





Называют свой возраст и возраст других людей.
Повторяют названия букв, цифр, порядковых и количественных числительных.
Запрашивают личную информацию, представляют себя и других людей,
приветствуют и прощаются с употреблением формул речевого этикета, принятых в
стране изучаемого языка.
 Учатся использовать неопределённый артикль, глагол to be, личные местоимения,
притяжательные местоимения, глагол have got, степени сравнения прилагательных,
глагол can, вопросительные слова who, what, where, how old, which; настоящее
неопределённое время, предлоги времени, наречия частотности, модальные глаголы
have to, should, ought to; имя прилагательное, образованное от
существительного/глагола с помощью суффиксов; наречие, притяжательный падеж,
слова-связки and, but, or; формы притяжательных местоимений, глаголы was/were,
had, could, простое прошедшее время (правильные/неправильные глаголы),
прошедшее продолженное время; настоящее совершённое время, настоящее
совершённое время в сравнении с простым прошедшим временем, страдательный
залог (настоящее/прошедшее время);
 Учатся читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в
основном на изученном языковом материале.
 Учатся рассказывать о себе, своей семье, друзьях с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)
 Пишут личное письмо другу по переписке о себе и любимом виде спорта.
 Учатся воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых
41

театр, музей, музыка). Виды отдыха,
праздники, путешествия.
Молодёжная мода. Покупки.
Карманные деньги.

Здоровый образ жизни: режим труда
и отдыха, праздники, спорт,
сбалансированное питание, отказ от
вредных привычек.

Вселенная и человек. Природа:
флора и фауна. Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Климат,
погода. Условия проживания в
городской/сельской местности.
Транспорт.

Средства массовой информации и
коммуникации (пресса, телевидение,
радио, Интернет).

Страна/страны изучаемого языка и
родная страна, их географическое
положение, столицы и крупные












явлений.
Учатся воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления,
так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Учатся написать о себе электронное письмо/открытку с фестиваля.
Пишут личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Пишут короткое сообщение об известной/легендарной личности.
Учатся читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Учатся выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.
Учатся догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным
языком, по словообразовательным элементам, по контексту.
Учатся кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности.
Учатся рассказывать о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с
опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план,
вопросы).
Учатся использовать неопределённый артикль, глагол to be, личные местоимения,
притяжательные местоимения, глагол have got, степени сравнения прилагательных,
глагол can, вопросительные слова who, what, where, how old, which; выражение there
is/there are, множественное число имён существительных, указательные местоимения
this/these/that/those; предлоги места, повелительное наклонение, предлоги направления
и указания движения, артикли a/the, имя прилагательное, настоящее неопределённое
время, предлоги времени, наречия частотности, модальные глаголы have to, should,
ought to; имена прилагательные, образованные от существительных/глаголов с
помощью суффиксов, наречие, притяжательный падеж, слова-связки and, but, or;
формы притяжательных местоимений, настоящее продолженное время, настоящее
неопределённое время в сравнении с настоящим продолженным временем, модальные
глаголы can, must; исчисляемые/неисчисляемые имена существительные,
конструкцию be going to, объектный падеж личных местоимений, глаголы was/were,
had, could; простое прошедшее время (правильные/неправильные глаголы),
прошедшее продолженное время, настоящее совершённое время, настоящее
совершённое время в сравнении с простым прошедшим временем, страдательный
42

города, регионы,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы
истории, выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру.

Учебно-трудовая сфера
Школьное образование, школьная
жизнь, изучаемые предметы и
отношение к ним. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года.

Мир профессий. Проблемы выбора
профессии.
Роль иностранного языка в планах на
будущее.









залог (настоящее/прошедшее время).
Учатся находить информацию в Интернете по ключевым словам

Называют цвета, школьные предметы, уроки.
Учатся читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в
основном на изученном языковом материале.
Учатся рассказывать о школе, своих интересах, планах на будущее с опорой на
зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).
Учатся выделять основные идеи/краткое содержание текста (также в письменном
виде).
Учатся использовать неопределённый артикль, глагол to be, личные местоимения,
притяжательные местоимения, глагол have got, степени сравнения прилагательных,
глагол can, вопросительные слова who, what, where, how old, which; выражение there
is/there are, множественное число имен существительных, указательные местоимения
this/these/that/those; предлоги места, повелительное наклонение, предлоги направления
и указания движения, артикли a/the, имя прилагательное, настоящее неопределённое
время, предлоги времени, наречия частотности, модальные глаголы have to, should,
ought to; имена прилагательные, образованные от существительных/глаголов с
помощью суффиксов, наречие, притяжательный падеж, слова-связки and, but, or;
формы притяжательных местоимений, настоящее продолженное время, настоящее
неопределённое время в сравнении с настоящим продолженным временем, модальные
глаголы can, must; исчисляемые/неисчисляемые имена существительные,
конструкцию be going to, объектный падеж личных местоимений, глаголы was/were,
had, could; простое прошедшее время (правильные/неправильные глаголы),
прошедшее продолженное время, настоящее совершённое время, настоящее
совершённое время в сравнении с простым прошедшим временем, страдательный
43

залог (настоящее/прошедшее время)
Перечень видов контроля 5 класс
№
модуля

Наименование раздела и тем

Кол-во часов

Виды контроля

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Вводный курс

2

1.

Люди во всём мире

18

1 контрольная работа

2.

В гостях хорошо, а дома лучше

21

1 контрольная работа

3.

День за днём

23

1 контрольная работа

4.

В любую погоду

23

1 контрольная работа

5.

Жизнь в прошлом

26

1 контрольная работа

6.

Вы когда-либо…?

23

1 контрольная работа

136 часов

6

Итого:

https://www.yaklass.ru/p/angliyskiyyazyk#program-5-klass
https://www.yaklass.ru/p/angliyskiyyazyk#program-5-klass
https://www.yaklass.ru/p/angliyskiyyazyk#program-5-klass
https://www.yaklass.ru/p/angliyskiyyazyk#program-5-klass
https://www.yaklass.ru/p/angliyskiyyazyk#program-5-klass
https://www.yaklass.ru/p/angliyskiyyazyk#program-5-klass
https://www.yaklass.ru/p/angliyskiyyazyk#program-5-klass

44

6 класс (136 ч)
Характеристика учебной деятельности учащихся

Предметное содержание речи
Социально-бытовая сфера
Межличностные взаимоотношения в
семье, со сверстниками; решение
конфликтных ситуаций.
Внешность и черты характера
человека.










Социально-культурная сфера
Досуг и увлечения (чтение, кино,
театр, музей, музыка). Виды отдыха,
праздники, путешествия.
Молодёжная мода. Покупки.
Карманные деньги.

Здоровый образ жизни: режим труда
и отдыха, праздники, спорт,
сбалансированное питание, отказ от








Пишут: описание какого-либо события, неформальное письмо/электронное письмо
(дают советы о чём-либо), неформальные объявления/заметки/открытки/
рассказы/короткие неофициальные сообщения, список необходимых действий, чтобы
выжить в экстремальных условиях (в джунглях).
Называют возраст свой и других людей, описывают внешность, называют время.
Повторяют названия букв, цифр, порядковых и количественных числительных.
Запрашивают личную информацию, представляют себя и других людей, приветствуют
и прощаются с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого
языка.
Учатся использовать предлоги направления движения, настоящее неопределённое
время, настоящее продолженное время, модальные глаголы в сравнении
(can/could/have to/must/mustn’t/should/ought to), степени сравнения прилагательных;
исчисляемые/неисчисляемые имена существительные, much/many/few/little/a lot of с
разными типами имён существительных, a/some/any/no в разных типах предложений с
исчисляемыми/неисчисляемыми существительными, too/enough для усиления значения,
-ing-форму глаголов и инфинитив с частицей to и без неё (разница в значении при
употреблении с определёнными глаголами).
Учатся читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в
основном на изученном языковом материале.
Учатся рассказывать о себе, своей семье, друзьях с опорой на зрительную наглядность
и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)
Учатся воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых
явлений.
Учатся воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так
и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Учатся писать электронное письмо о своём любимом блюде.
Пишут личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Пишут сообщение о фестивале еды в своей стране/короткий текст о том, где можно
поесть в своём городе/описывают свой «необычный» ресторан.
Учатся читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
45

вредных привычек.

Вселенная и человек. Природа:
флора и фауна. Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Климат,
погода. Условия проживания в
городской/сельской местности.
Транспорт.








Средства массовой информации и
коммуникации (пресса, телевидение,
радио, Интернет).

Страна/страны изучаемого языка и
родная страна, их географическое
положение, столицы и крупные
города, регионы,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы
истории, выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру.
Учебно-трудовая сфера
Школьное образование, школьная
жизнь, изучаемые предметы и
отношение к ним. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года.











содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Учатся выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.
Учатся догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным
языком, по словообразовательным элементам, по контексту.
Пишут рекламное сообщение о национальном парке своей страны/брошюру с советами,
как быть ответственным туристом.
Учатся кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности.
Учатся рассказывать о своей комнате/своём городе/селе, своей стране и странах
изучаемого языка/описывают погоду с опорой на зрительную наглядность и/или
вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).
Учатся сравнивать места проживания/покупать билет в кассе/спрашивать и давать
советы/обсуждать предпочтения в еде/заказывать еду в ресторане/рассказывать, как
приготовить блюдо/заказать столик в ресторане, кафе.
Учатся сочинять викторину о знаменитых исторических личностях/рассказ о
легендарном образе/пишут рассказ об исследователе.
Обсуждают события прошлого/называют даты.
Учатся использовать прошедшее неопределённое время (правильные/неправильные
глаголы), слова-связки, will/be going/настоящее продолженное время для выражения
будущего времени, придаточные предложения условия (типы 0, I, II),
may/might/could/will для выражения возможности/вероятности, правила употребления
артиклей, относительные местоимения/наречия

Обсуждают будущие планы и намерения/ запрашивают информацию друг у друга.
Учатся читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в
основном на изученном языковом материале.
Пишут короткое сообщение-отчёт о каникулах/электронное письмо о посещении
интересного места/памятника.
Учатся рассказывать о школе, своих интересах, планах на будущее с опорой на
зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).
Учатся выделять основные идеи/краткое содержание текста (также в письменном виде).
46


Мир профессий. Проблемы выбора
профессии. Роль иностранного языка
в планах на будущее.

Учатся использовать настоящее совершённое время и его маркеры, настоящее
продолженное совершённое время; отглагольные прилагательные с окончаниями -ed/ing, прошедшее совершённое время, 3 тип условных предложений, способы выражения
пожеланий/желаний, страдательный залог, косвенную речь и правила согласования
времён (утверждения, вопросы, просьбы/приказания), возвратные местоимения,
разделительные вопросы, правила пунктуации и употребления пунктуационных знаков

Перечень видов контроля 6 класс
№

Наименование раздела и тем

Кол-во часов

Виды контроля

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
https://www.yaklass.ru/p/angliyskiyyazyk#program-6-klass

1

Вводный курс

3

2.

Дома и в пути

25

1 контрольная работа

https://www.yaklass.ru/p/angliyskiyyazyk#program-6-klass

3.

Продукты и напитки

21

1 контрольная работа

4.

Великие люди и легенды

25+2

1 контрольная работа

5.

На отдыхе

27+2

1 контрольная работа

6.

Рука помощи

28

1 контрольная работа

https://www.yaklass.ru/p/angliyskiyyazyk#program-6-klass
https://www.yaklass.ru/p/angliyskiyyazyk#program-6-klass
https://www.yaklass.ru/p/angliyskiyyazyk#program-6-klass
https://www.yaklass.ru/p/angliyskiyyazyk#program-6-klass

7.

Искусство и культура

29 + 8

1 контрольная работа

Итого:

136

https://www.yaklass.ru/p/angliyskiyyazyk#program-6-klass

6

47

7 класс (136 ч)
Предметное содержание

Характеристика учебной деятельности учащихся

речи
Социально-бытовая сфера



Учатся вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения,
соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.


Межличностные
взаимоотношения в семье,

текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.


со сверстниками; решение
конфликтных ситуаций.

Учатся писать: неформальное письмо/электронное письмо, неформальные объявления/заметки/
открытки/рассказы/короткие неофициальные сообщения.



Запрашивают личную информацию, представляют себя и других людей, приветствуют и
прощаются с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Внешность и черты
характера человека.

Учатся воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных



Учатся использовать неопредёленный артикль, глагол to be, объектный падеж имён
существительных, притяжательные прилагательные/местоимения, наречия образа действия,
глагольную конструкцию have got, глаголы состояния, превосходную степень сравнения имён
прилагательных, глагол can, вопросительные слова, there is/there are/a/an/some/any в
вопросительных, утвердительных, отрицательных предложениях, просьбах и выражениях
(например, о помощи); правила образования множественного числа имён существительных,
this/these/that/those, предлоги места и направления движения, артикль с именами собственными,
имя прилагательное.



Учатся читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в
несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых
явлений.



Учатся выделять главную информацию, представлять информацию в сжатой словесной форме.
48



Учатся сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в готовых информационных
объектах.



Формируют ориентацию в системе моральных норм и ценностей и их иерархии, понимание
конвенционального характера морали

Социально-культурная



сфера
Досуг и увлечения (чтение,
кино, театр, музей, музыка).

языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план,
вопросы).


проведённом интервью, сочинение с выдвижением предложений по какому-либо вопросу, пост

путешествия. Молодёжная
деньги.

Пишут личное письмо другу по переписке, краткое содержание рассказа, рассказ/отчёт о
посещении театра и т. д., письмо–запрос информации в полуофициальном стиле, отчёт о

Виды отдыха, праздники,
мода. Покупки. Карманные

Рассказывают о себе, своих интересах, о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого

в блоге о ситуации, которая раздражает, эссе в формате за и против.


Учатся воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в
аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество

Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха,

неизученных языковых явлений;


праздники, спорт,

Учатся читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих
некоторое количество неизученных языковых явлений.

сбалансированное питание,



Учатся выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

отказ от вредных привычек.



Учатся догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по
словообразовательным элементам, по контексту.

Вселенная и человек.
Природа: флора и фауна.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды.



Учатся кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности.



Учатся делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.



Учатся выделять главную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных
мыслей, представлять информацию в сжатой словесной форме.



Учатся систематизировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в
49

Климат, погода. Условия
проживания в

готовых информационных объектах.


Учатся использовать настоящее неопределённое время и правила правописания в 3-м лице ед.

городской/сельской

числа, предлоги времени, наречия частотности, модальные глаголы have to/should/ought to, имя

местности. Транспорт.

прилагательное, наречие, притяжательный падеж, слова-связки and, but, or; абсолютную форму
притяжательных местоимений, настоящее продолженное время, настоящее простое время в
сравнении с настоящим продолженным временем, can/can’t/must/mustn’t,

Средства массовой

исчисляемые/неисчисляемые имена существительные c much/many/some/any/little/few,

информации и

конструкцию be going to, объектный падеж личных местоимений.

коммуникации (пресса,



Формируют историко-географический образ России, включая представление о территории и

телевидение, радио,

границах России, её географических особенностях, знание основных исторических событий

Интернет).

развития государственности и общества, знание истории и географии края, его достижений и
культурных традиций, освоение общекультурного наследия России и общемирового
культурного наследия.

Страна/страны изучаемого



Формируют экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её

языка и родная страна, их

проявлениях, знание основных принципов и правил отношения к природе, знание основ

географическое положение,

здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных

столицы и крупные города,

ситуациях.

регионы,



Учатся находить информацию в Интернете

достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
знаменательные даты,
традиции, обычаи),
страницы истории,
50

выдающиеся люди, их вклад
в науку и мировую
культуру.

Учебно-трудовая сфера
Школьное образование,
школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к
ним. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное
время года.



Учатся рассказывать о себе, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее с опорой на
зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).



Учатся кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии
с предложенной ситуацией общения.



Учатся выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание
выделенных фактов, мыслей. представлять информацию в сжатой словесной форме.



Учатся выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.



Учатся систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать
информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах.



Учатся игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное
содержание текста.

Мир профессий. Проблемы
выбора профессии. Роль



Учатся выделять основные идеи/краткое содержание текста (также в письменном виде).

иностранного языка в



Учатся писать заметки о разных профессиях.

планах на будущее.



Учатся писать письмо с просьбой о приёме на работу.



Учатся использовать was/were/had/could, прошедшее неопределённое время
правильных/неправильных глаголов, прошедшее продолженное время, прошедшее совершённое
время, настоящее совершённое время в сравнении с прошедшим простым временем,
страдательный залог (аспект настоящего и прошедшего времени)

51

Перечень видов контроля 7 класс
№

Наименование раздела и тем

Кол-во часов

Виды контроля

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

1

Вводный курс

2

2.

Труд и отдых

19

ВДР

3.

Культура и литература

19

1 Контрольная работа

https://www.yaklass.ru/p/angliyskiyyazyk#program-7-klass

4.

Матушка природа

24

1 Контрольная работа

5.

В здоровом теле - здоровый дух

22

1 Контрольная работа

https://www.yaklass.ru/p/angliyskiyyazyk#program-7-klass
https://www.yaklass.ru/p/angliyskiyyazyk#program-7-klass

6.

Жизненный опыт

24

1 Контрольная работа

https://www.yaklass.ru/p/angliyskiyyazyk#program-7-klass

7

Общество и преступление

26

1 Контрольная работа

https://www.yaklass.ru/p/angliyskiyyazyk#program-7-klass

Итого:

136

https://www.yaklass.ru/p/angliyskiyyazyk#program-7-klass
https://www.yaklass.ru/p/angliyskiyyazyk#program-7-klass

6

52

8 класс (136 ч)
содержание Характеристика учебной деятельности учащихся

Предметное
речи

Социально-бытовая сфера



соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Межличностные
взаимоотношения в семье,



конфликтных ситуаций.
и

характера человека.

Учатся адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки
зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия

со сверстниками; решение

Внешность

Учатся вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения,

фразового ударения на служебных словах.


черты

Пишут

неформальное

письмо/электронное

письмо,

неформальные

объявления/заметки/

открытки/рассказы/короткие неофициальные сообщения.


Запрашивают личную информацию, представляют себя и других людей, приветствуют и
прощаются с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.



Учатся использовать: Present/Past tenses (повторение), Past perfect/Past perfect continuous; the
whole, of both, neither, either, none с именами существительными, способы выражения будущего
времени (повторение), будущее продолженное время, формы инфинитива с to/-ing (повторение),
степени сравнения прилагательных, Future perfect simple/Future perfect continuous, придаточные
предложения, выражающие последовательность.



Учатся кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности.



Учатся читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в
аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.



Учатся выделять главную информацию. представлять информацию в сжатой словесной форме
(в том числе в письменной форме).



Формируют ориентацию в системе моральных норм и ценностей и их иерархии, понимание
53

конвенционального характера морали


Социально-культурная
сфера

Рассказывают о себе, своих интересах, о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого
языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план,

Досуг и увлечения (чтение,
кино, театр, музей, музыка).
Виды отдыха, праздники,
путешествия.

вопросы).


Учатся давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей.



Учатся употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в их основном значении, в том числе

Молодёжная

многозначные,

мода. Покупки. Карманные

в

пределах тематики

основной

школы

в

соответствии

с

решаемой

коммуникативной задачей; соблюдать существующие в английском языке нормы лексической

деньги.

сочетаемости.

Здоровый
режим

образ

труда

и

Учатся воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/ запрашиваемую информацию в
аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество

жизни:

неизученных языковых явлений.

отдыха,
спорт,



Учатся выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

сбалансированное питание,



Учатся догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по

праздники,

словообразовательным элементам, по контексту.

отказ от вредных привычек.

Вселенная

и

человек.



Учатся кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности.



Учатся делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.



Учатся выделять главную

информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных

мыслей, представлять информацию в сжатой словесной форме.

Природа: флора и фауна.
Проблемы экологии. Защита



Пишут краткое содержание рассказа.

окружающей



Учатся систематизировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в

Климат,

погода.

проживания

среды.
Условия
в

готовых информационных объектах.


Учатся использовать: модальные глаголы, придаточные предложения условия 0, I, II, III и
54

городской/сельской

смешанного

местности. Транспорт.

предложения, личные/безличные конструкции страдательного залога, возвратные/усилительные

Средства

массовой

информации

и

коммуникации

типов, выражение сожаления и пожелания, относительные придаточные

местоимения, разделительные вопросы, артикли.


Учатся находить информацию в Интернете



Учатся рассказывать о себе, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее с опорой на

(пресса,

телевидение,

радио,

Интернет).
Страна/страны

изучаемого

языка и родная страна, их
географическое положение,
столицы и крупные города,
регионы,
достопримечательности,
культурные

особенности

(национальные
знаменательные

праздники,
даты,

традиции,

обычаи),

страницы

истории,

выдающиеся люди, их вклад
в

науку

и

мировую

культуру.
Учебно-трудовая сфера

зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).
55

Школьное

образование,



школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к
ним.

Переписка

Каникулы

в

с предложенной ситуацией общения.


с

зарубежными сверстниками.

Учатся комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё
отношение к прочитанному/прослушанному.



различное

время года.

Учатся кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии

Учатся выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание
выделенных фактов, мыслей, представлять информацию в сжатой словесной форме.



Учатся выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.



Учатся систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать
информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах.

Мир профессий. Проблемы
выбора

профессии.

иностранного

языка

планах на будущее.



Роль

Учатся распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений:
утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный,

в

разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).


Учатся игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное
содержание текста.



Учатся пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.



Учатся выделять основные идеи/краткое содержание текста (также в письменном виде).



Учатся использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов,
содержащих незнакомые слова.



Учатся использовать косвенную речь, вопросы/просьбы в косвенной речи, специальные вводные
глаголы,

придаточные

предложения

времени,

слова-связки,

каузативную

форму,

must/may/might/can’t для логических предположений, выводов, инфинитив в действительном и
страдательном залоге, разницу в значениях выражений с инфинитивом с to/-ing, придаточные
предложения следствия, причины, образа действия, цели

56

Перечень видов контроля 8 класс
№

Наименование раздела и тем

Кол-во часов

Виды контроля

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

1

Вводный курс

2

2

Сообщаем новости

19

1 контрольная
работа

https://www.yaklass.ru/p/anglijskij-yazyk/59klass/vocabulary-18548/safety-155909/re-3f7f7490c9a6-4f6a-9f60-e247b3cf80af
https://www.yaklass.ru/p/anglijskij-yazyk/59klass/vocabulary-18548/safety-155909/re-0f7aa7ba29ef-4fd5-807a-ef7a877bc897

3

Общество потребителей

20

1 контрольная
работа

https://www.yaklass.ru/p/anglijskij-yazyk/59klass/vocabulary-18548/fashion-18850/re-a8a4dde95106-4a44-9b51-bb0d6356d3f7
https://www.yaklass.ru/p/anglijskij-yazyk/59klass/vocabulary-18548/fashion-18850/re-8e49490c7723-4746-8309-550ee5c77354

4

Поступая правильно

23

1 контрольная
работа

https://www.yaklass.ru/p/anglijskij-yazyk/59klass/vocabulary-18548/charity-in-our-world23014/re-8f07f119-22c5-485f-8611-e09c921c7c65

5

Все ещё загадка

22

1 контрольная
работа

https://www.yaklass.ru/p/anglijskij-yazyk/59klass/vocabulary-18548/reading-books-18716/re087adb64-0ccb-4f57-9540-dfc7106b59a0

https://www.yaklass.ru/p/anglijskij-yazyk/59klass/vocabulary-18548/ecology-154140/rec02b13db-aef9-4139-92a1-d9ec408fbe0e

57

6

Век живи – век учись

24

1 контрольная
работа

https://www.yaklass.ru/p/anglijskij-yazyk/59klass/vocabulary-18548/school-subjects-classmates18625/re-02e879d3-7e86-4f1d-939b-e3035b346fcf
https://www.yaklass.ru/p/anglijskij-yazyk/59klass/vocabulary-18548/school-subjects-classmates18625/re-4ee438eb-4873-4ae1-a968-a7c83462f265

9 класс (136 ч)
содержание Характеристика учебной деятельности учащихся

Предметное
речи

Социально-бытовая сфера



Учатся вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения,
соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка, делать сообщение на
заданную тему на основе прочитанного.

Межличностные



взаимоотношения в семье,
со сверстниками; решение

отношение к прочитанному/прослушанному.


конфликтных ситуаций.
Внешность

и

черты

Учатся комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё
Учатся выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. отделять в тексте,
воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных.



Учатся читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном
на изученном языковом материале.

характера человека.


Учатся пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.



Учатся делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных
высказываниях.



Учатся выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.



Учатся сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.



Учатся употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах
58

тематики основной школы.


Учатся использовать грамматические времена для обозначения настоящего, будущего и
прошедшего времени, глаголы, обозначающие состояния; степени сравнения прилагательных и
наречий; to/-ing, Future perfect/Future continuous/Future perfect continuous

Социально-культурная



сфера

Рассказывают о себе, своих интересах, о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого
языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план,

Досуг и увлечения (чтение,
кино, театр, музей, музыка).

вопросы).


границах России, её географических особенностях, знание основных исторических событий

Виды отдыха, праздники,
путешествия.

Формируют историко-географический образ России, включая представление о территории и
развития государственности и общества, знание истории и географии края, его достижений и

Молодёжная

культурных традиций,

мода. Покупки. Карманные

освоение общекультурного

наследия

России

и общемирового

культурного наследия, экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её

деньги.

проявлениях, знание основных принципов и правил отношения к природе, знание основ
здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных

Здоровый
режим

образ

труда

и

праздники,

жизни:
отдыха,
спорт,

ситуациях.


Учатся находить информацию в Интернете.



Учатся кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии
с предложенной ситуацией общения.

сбалансированное питание,
отказ от вредных привычек.



Учатся использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов,
содержащих незнакомые слова.


Вселенная

и

Учатся догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по
словообразовательным элементам, по контексту.

человек.

Природа: флора и фауна.



Учатся пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Проблемы экологии. Защита



Учатся составлять план/тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать в
59

окружающей
Климат,

среды.

погода.

Условия

проживания

письменном виде результаты своей проектной деятельности.


в

городской/сельской

Учатся выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации; различать на
слух британские и американские варианты английского языка.



местности. Транспорт.

Учатся

находить

различия между явлениями

синонимии

и

антонимии; распознавать

принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.).


Учатся использовать страдательный залог, личные/неличные структуры страдательного залога,
придаточные предложения условия 0, I, II, III и смешанного типов, нереальное условие в

Средства

массовой

информации
коммуникации
телевидение,

и

прошлом, модальные глаголы (в настоящем и прошедшем времени); синонимичные выражения–
заместители модальных глаголов (supposed to/had better/likely to/bound to/why don’t)

(пресса,
радио,

Интернет).

Страна/страны

изучаемого

языка и родная страна, их
географическое положение,
столицы и крупные города,
регионы,
достопримечательности,
культурные
(национальные
знаменательные
традиции,

особенности
праздники,
даты,
обычаи),
60

страницы

истории,

выдающиеся люди, их вклад
в

науку

и

мировую

культуру.



Учебно-трудовая сфера
Школьное

образование,

школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к
ним.

Переписка

с

зарубежными сверстниками.
Каникулы

в

Мир профессий. Проблемы
выбора

профессии.

иностранного

зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).


Учатся кратко излагать результаты выполненной проектной работы.



Учатся игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного
содержания воспринимаемого на слух текста.



языка

планах на будущее.



Учатся пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.



Учатся писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.



Учатся различать на слух британские и американские варианты английского языка.



Учатся использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о
значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Роль
в

Учатся игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное
содержание текста.

различное

время года.

Учатся рассказывать о себе, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее с опорой на



Учатся использовать вопросы и просьбы/приказания в косвенной речи, специальные вводные
слова, каузативную форму глаголов, исчисляемые/ неисчисляемые имена существительные,
придаточные

предложения

различных

типов,

инверсию,

порядок

прилагательных

в

предложении при перечислении

61

Перечень видов контроля 9 класс
№

Наименование раздела и тем

Кол-во часов

Виды контроля

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

1

Вводный курс

2

2.

Стили жизни

15

1 контрольная
работа

https://www.yaklass.ru/p/angliyski
y-yazyk#program-9-klass
https://www.yaklass.ru/p/angliyski
y-yazyk#program-9-klass

3.

Экстремальные факты

18

4.

Душа и тело

18

5.

Искусство и развлечения

22

1 контрольная
работа
1 контрольная
работа
1 контрольная
работа

https://www.yaklass.ru/p/angliyski
y-yazyk#program-9-klass
https://www.yaklass.ru/p/angliyski
y-yazyk#program-9-klass
https://www.yaklass.ru/p/angliyski
y-yazyk#program-9-klass

6.

Революционные открытия, прорывы

18

1 контрольная
работа

https://www.yaklass.ru/p/angliyski
y-yazyk#program-9-klass

7

Назад в прошлое

9

1 контрольная
работа

https://www.yaklass.ru/p/angliyski
y-yazyk#program-9-klass

Итого:

136

6

62

ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) РАСПРЕДЕЛЕННЫХ ПО КЛАССАМ ПРОВЕРЯЕМЫХ ТРЕБОВАНИЙ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ)
ЯЗЫКУ
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных
по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и
элементов содержания по иностранному языку(английскому).
5 КЛАСС

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
Код проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1

1.1.2

1.1.3
1.1.4
1.2
1.2.1

1.2.2

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего
образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос) в
рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
5 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование
(сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 5-6 фраз)
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 5-6
фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 6 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного содержания (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашиваемой информации (время
63

1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1

2.1.2

2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2

2.3
2.3.1

звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – 160-180 слов)
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – 160-180 слов)
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию
Письменная речь
Писать короткие поздравления с праздниками в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объём сообщения – до 50 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 50 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 630 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 595 лексических единиц (включая 500 лексических единиц,
освоенных на уровне начального общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного

64

2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4

2.4.5
2.4.6
2.4.7
3
3.1
3.2

тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: наречия с суффиксом -ly
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена существительные и наречия с отрицательным префиксом unРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи интернациональные слова
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка, различных
коммуникативных типов предложений английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи вопросительные
предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи имена существительные
во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи имена существительные с
причастиями настоящего и прошедшего времени
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи наречия в
положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения
Социокультурные знания и умения
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах)
изучаемого языка в рамках тематического содержания
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную фоновую лексику страны
(стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи

65

3.3
3.4
3.5
4

5

6

Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на английском языке (в
анкете, формуляре)
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Компенсаторные умения. Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением
информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной
форме

Проверяемые элементы содержания
Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных на уровне начального общего
образования, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи класса с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с
праздником и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2 Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, запрашивать интересующую
информацию
1.1.2 Монологическая речь
66

Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных на уровне начального общего
образования: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи
в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи, с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий (объём монологического высказывания – 5-6 фраз)
1.1.2.1 Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)
1.1.2.2 Повествование (сообщение)
1.1.2.3 Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
1.1.2.4 Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на
услышанное. При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных адаптированных
аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации – с использованием иллюстрации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)
1.2.1
1.2.2
1.3

1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.4

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования умений читать про себя и понимать учебные и несложные
адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – 160-180 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умение определять основную тему и главные факты (события) в
прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания
Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования

67

1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
2
2.1
2.1.1

2.1.2
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1

2.3.2
2.3.2.1
2.3.2.2
2.3.2.3
2.3.2.4

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рождения)
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объём письма – до 50 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до 80 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой
при перечислении и обращении, апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
Основные способы словообразования – аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion
(discussion/invitation)
образование имён прилагательных при помощи суффиксов
-ful (wonderful), -ian/-an (Russian/American)
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently)
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи отрицательного префикса un- (unhappy,
unreality, unusually)

68

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций английского языка
2.4.1 Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке
2.4.2 Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense)
2.4.3 Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях
2.4.4 Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного
числа
2.4.5 Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени
2.4.6 Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»)
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках
3.2
отобранного тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании)
3.3
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения
основных национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями, выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении
образцами детской поэзии и прозы на английском языке
3.4
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке
3.5
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре)
3.6
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
3.7
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные
национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год
2.4

69

Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
И
К
Л

Внешность и характер человека
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание
Покупки: продукты питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в России и в странах изучаемого языка. Переписка с
иностранными сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
Природа: дикие и домашние животные в России и странах изучаемого языка.
Родной город (село).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты

6 КЛАСС

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
Код проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1

1.1.2

1.1.3
1.1.4
1.2

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего
образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос) в
рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
5 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование
(сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 7-8 фраз)
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 7-8
фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 7-8 фраз)
Аудирование

70

1.2.1

1.2.2

1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1

2.1.2

2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного содержания (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашиваемой информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – 180-200 слов)
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – 250-300 слов)
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию
Определять тему текста по заголовку
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, с указанием личной информации
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объём сообщения – до 70 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, картинки (объём
высказывания – до 70 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 95 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце

71

2.3
2.3.1

2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4

2.4.5
2.4.6
2.4.7

предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц,
освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена существительные – с помощью суффикса –ing
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: наречия с суффиксом -ly
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи интернациональные слова
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения
целостности высказывания
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка, различных
коммуникативных типов предложений английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчинённые
предложения с придаточными определительными с союзными словами WHO, WHICH, THAT
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с
конструкциями as… as, not so… as
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи все типы
вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past
Continuous Tense
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи имена глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы и их
эквиваленты (can / be able to, must / have to, may, should, need)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие

72

2.4.8

2.4.9
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4

5

6

количество (little / a little, few / a few)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи возвратные,
неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody, anybody; something, anything и другие), every
и производные (everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи числительные для
обозначения дат и больших чисел (100-1000)
Социокультурные знания и умения
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах)
изучаемого языка в рамках тематического содержания
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением
информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе
в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной
форме

Проверяемые элементы содержания
Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести различные виды диалогов в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых
73

1.1.1.1

1.1.1.2

1.1.1.3

1.1.2

1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.2

1.2.1
1.2.2
1.3

слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать своё отношение к
обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий (объём
монологического высказывания – 7 – 8 фраз)
Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)
Повествование (сообщение)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на
услышанное. При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных адаптированных
аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием интересующей
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение

74

Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения – 250 – 300 слов)
1.3.1

1.3.2
1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
2
2.1
2.1.1

2.1.2
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания, понимать интернациональные слова в контексте
Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объём письма – до 70 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, иллюстраций (объём письменного
высказывания – до 70 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до 95 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой
при перечислении и обращении, апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,

75

оформление электронного сообщения личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2 Синонимы. Антонимы
2.3.3 Интернациональные слова
2.3.4 Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания
2.3.5 Основные способы словообразования – аффиксация:
2.3.5.1 образование имён существительных при помощи суффикса -ing- (reading)
2.3.5.2 образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций английского языка
2.4.1 Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами who, which, that
2.4.2 Предложения с конструкциями as … as, not so … as
2.4.3 Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past
Continuous Tense
2.4.4 Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense
2.4.5 Модальные глаголы и их эквиваленты (can / be able to, must/have to, may, should, need)
2.4.6 Слова, выражающие количество (little / a little, few / a few)
2.4.7 Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody, anybody; something, anything и другие), every
и производные (everybody, everything и другие)
в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях
2.4.8 Числительные для обозначения дат и больших чисел (100-1000)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»)
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках
отобранного тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга,
этикетные особенности посещения гостей)

76

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с государственной символикой
(флагом), некоторыми национальными символами, традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре)
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные
национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные достопримечательности)
3.8
Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе контекстуальной
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Б
Семейные праздники.
В
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Д
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Е
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Ж
Путешествия по России и иностранным странам.
З
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками.
И
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
К
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Л
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
М
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты, учёные.
3.4
3.5
3.6
3.7

77

7 КЛАСС

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
Код проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего
образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи
в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование
(сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 8-9 фраз)
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 8-9
фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 8-9 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов)
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации, соблюдая речевой этикет, принятый в стране

1.1.3
1.1.4
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.4
1.4.1

78

1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1

2.1.2

2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2

2.3
2.3.1

2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6

(странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объём сообщения – до 90 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов (объём
высказывания – до 90 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена существительные – с помощью суффиксов -ness, -ment
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена прилагательные – с помощью суффиксов -ous, -ly, -y
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена прилагательные и наречия – с помощью отрицательных префиксов in-/imРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные, образованные путём соединения
основы прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса –ed (blue-eyed)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее частотные фразовые глаголы

79

2.3.7
2.3.8
2.3.9
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4

2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи интернациональные слова
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения
логичности и целостности высказывания
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка, различных
коммуникативных типов предложений английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения со
сложным дополнением (Complex Object)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи условные предложения
реального характера (Conditional 0, Conditional 1)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с
конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения
будущего действия
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию used to +
инфинитив глагола
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы в наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол might
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи наречия, совпадающие
по форме с прилагательными (fast, high, early)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи местоимения
other/another, both, all, one
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000)
Социокультурные знания и умения
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах)
изучаемого языка в рамках тематического содержания
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую лексику
страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Компенсаторные умения

80

Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, при непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
5

6

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением
информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе
в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной
форме

Проверяемые элементы содержания
Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка (объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться
от предложения собеседника
1.1.1.2 Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к
обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот
1.1.2 Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с
81

1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.2

1.2.1
1.2.2
1.3

1.3.1

1.3.2
1.3.3
1.4
1.4.1

использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий (объём монологического
высказывания – 8-9 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека
или литературного персонажа)
Повествование (сообщение)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на
услышанное. При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи (объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность главных фактов (событий), игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова
Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей, составление плана прочитанного текста

82

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
1.4.3 Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объём письма – до 70 слов)
1.4.4 Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы (объём письменного высказывания
– до 90 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1 Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения
2.1.2 Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до 100 слов)
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1 Правильное написание изученных слов
2.2.2 Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой
при перечислении и обращении; апострофа
2.2.3 Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2 Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3 Интернациональные слова
2.3.4 Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.5 Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания
2.3.6 Основные способы словообразования – аффиксация:
2.3.6.1 образование имён существительных при помощи префикса un- (unreality)
2.3.6.2 образование имён существительных при помощи суффиксов: -ment (development), -ness (darkness)
2.3.6.3 образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous (famous), -y (busy)
1.4.2

83

2.3.6.4 Образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im- (informal, independently, impossible)
2.3.7 Основные способы словообразования – словосложение:
2.3.7.1 образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций английского языка
2.4.1 Предложения со сложным дополнением (Complex Object)
2.4.2 Условные предложения реального характера (Conditional 0, Conditional 1)
2.4.3 Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения
будущего действия
2.4.4 Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.5 Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present / Past Simple Passive)
2.4.6 Модальный глагол might
2.4.7 Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high, early)
2.4.8 Местоимения other/another, both, all, one
2.4.9 Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого
языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во время
путешествия»)
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках
отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система
образования)
3.3
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения
основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни
и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми),
с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке
3.4
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке
3.5
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете)
3.6
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

84

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные
национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании, наиболее известные достопримечательности)
3.9
Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах,
спортсменах)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки
4.2
При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником
жестов и мимики
4.3
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов
4.4
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана
4.5
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
В
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.
Г
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Д
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.
Е
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и иностранным странам.
Ж
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
З
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
И
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
К
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Л
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
М
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены.
3.7
3.8

85

8 КЛАСС

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
Код проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1

1.1.2

1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.2
1.2.1
1.2.2

1.2.3
1.3
1.3.1
1.3.2

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего
образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи
в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого
собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование
(сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 9-10 фраз)
Выражать и кратко аргументировать своё мнение
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 9-10
фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 9-10 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)
Прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – 350-500 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов)

86

1.3.3
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1

2.1.2

2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2

2.3
2.3.1

2.3.2
2.3.3
2.3.4

Определять последовательность главных фактов (событий) в тексте
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объём сообщения – до 110 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста (объём высказывания – до 110 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 110 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена существительные – с помощью суффиксов -ance/-ence, -ity, -ship
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена прилагательные – с помощью суффиксов -ed и -ing
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием

87

2.3.5

2.3.6
2.3.7
2.3.8
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4

2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11

аффиксации: имена прилагательные – с помощью префикса interРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные, образованные с помощью
конверсии: имя существительное от неопределённой формы глагола (to walk – a walk), глагол от имени
существительного (water - to water), имя существительное от прилагательного (rich - the rich)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова, синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и
аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения
логичности и целостности высказывания
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка, различных
коммуникативных типов предложений английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения со сложным дополнением (Complex Object)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи все типы
вопросительных предложений в Past Perfect Tense
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи повествовательные
(утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем
и прошедшем времени
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи согласование времён в
рамках сложного предложения
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи согласование
подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police), со сказуемым
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами
на -ing: to love/ hate doing something
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции,
содержащие глаголы-связки to be / to look / to feel / to seem
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции be/get used
to + инфинитив глагола: be/get used to doing something, be/get used to something
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию both…
and…
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции c глаголами

88

2.4.12

2.4.13
2.4.14
2.4.15
3
3.1

3.2
3.3
4

5
6

7

to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense, Future-in-the-Past)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи неличные формы глагола
(инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи отрицательные
местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие), none
Социокультурные знания и умения
Осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных
особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета
в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
Кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и
события; достопримечательности, выдающиеся люди)
Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта,
сообщить возможный маршрут)
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую, том числе
контекстуальную, догадку, при непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного
тематического содержания и использовать лексико-грамматические средства с их учётом
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением
информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе
в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной
форме

89

Проверяемые элементы содержания
Код
1
1.1
1.1.1

1.1.1.1

1.1.1.2

1.1.1.3

1.1.1.4
1.1.2

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать своё отношение к
обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот
Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи
с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц (объём монологического
высказывания – 9-10 фраз)

1.1.2.1 Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального
человека или литературного персонажа)
1.1.2.2 Повествование (сообщение)
1.1.2.3 Рассуждение
1.1.2.4 Выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному (прочитанному)
1.1.2.5 Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
90

1.1.2.6 Составление рассказа по картинкам
1.1.2.7 Изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на
услышанное, использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных деталей. При опосредованном
общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)
1.2.1

1.2.2
1.3

1.3.1

1.3.2

1.3.3
1.3.4

1.4

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения определять основную тему (идею) и главные факты (события)
в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по
началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации – умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста (объём текста (текстов) для чтения – 350 – 500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события), (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую
последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации – умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления – умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев
Письменная речь
Развитие умений письменной речи

91

1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
2
2.1
2.1.1

2.1.2
2.2
2.2.1
2.2.2

2.2.3
2.3
2.3.1

2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объём письма – до 110 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста (объём письменного высказывания – до 110 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до 110 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой
при перечислении и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском
языке: firstly / first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей
в английском языке нормы лексической сочетаемости
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова
Наиболее частотные фразовые глаголы
Сокращения и аббревиатуры

92

2.3.7
2.3.7.1
2.3.7.2
2.3.7.3
2.3.8
2.3.8.1
2.3.8.2
2.3.8.3
2.4

2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
3
3.1

3.2

Основные способы словообразования – аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence (performance/residence), -ity (activity), -ship (friendship)
образование имён прилагательных при помощи префикса inter- (international)
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ed и -ing (interested/interesting)
Основные способы словообразования – конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to walk – a walk)
образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich)
образование глагола от имени существительного (water – to water)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций английского языка
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/ crossing the road.)
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование времён в рамках сложного предложения
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police) со сказуемым
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be / to look / to feel / to seem
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to doing something, be/get used to something
Конструкция both… and…
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense, Future-in-the-Past)
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени)
Наречия too – enough
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие), none
Социокультурные знания и умения
Знание национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического

93

содержания и использование лексико-грамматических средств с их учётом
3.3
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: символики, достопримечательностей,
культурных особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении
3.4
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
3.5
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления, события, достопримечательности)
3.6
Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных,
писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и других)
3.7
Уметь оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта,
сообщить возможный маршрут и другие ситуации)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его названия
4.2
При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником
жестов и мимики
4.3
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов
4.4
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана
4.5
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями
Б
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
В
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены.
Г
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Д
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Е
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам. Условия проживания в городской
(сельской) местности. Транспорт.
Ж
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками. Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет).
З
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка). Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача.

94

И

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).

9 КЛАСС

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
Код проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1

1.1.2.

1.1.3
1.1.4
1.2
1.2.1
1.2.2

1.3
1.3.1
1.3.2

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего
образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения
с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 6-8 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование
(сообщение), рассуждение) с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания – 10-12 фраз)
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или) вербальными
опорами (объём – 10 – 12 фраз)
Излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 10-12 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – 450-500 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с

95

1.3.3
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.4.5
2
2.1
2.1.1

2.1.2

2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2

2.3
2.3.1

пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (объём текста (текстов) для чтения – 450-500
слов)
Читать про себя с полным пониманием содержания несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова (объём текста (текстов) для чтения – 450-500 слов)
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объём сообщения – до 120 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы, прочитанного
(прослушанного) текста (объём высказывания – до 120 слов)
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста
Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём – 100-120 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах
Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом
до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения
в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости

96

2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5

2.3.6
2.3.7
2.3.8
2.3.9
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: глаголы – с помощью префиксов under-, over-, dis-, misРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена прилагательные – с помощью суффиксов -able/-ible
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена существительные – с помощью отрицательных префиксов in-/imРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи сложные прилагательные, образованные путём
соединения основы числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged), сложные существительные, образованные путём соединения основ существительного с предлогом (mother-in-law),
сложные прилагательные, образованные путём соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking), сложные прилагательные, образованные путём соединения наречия с основой причастия
II (well-behaved)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
конверсии: образование глагола от прилагательного (cool – to cool)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и
аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения
логичности и целостности высказывания
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка, различных
коммуникативных типов предложений английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения со
сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с I wish
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи условные предложения
нереального характера (Conditional II)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с
конструкцией
either… or, neither… nor
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию для
выражения предпочтения I prefer… / I’d prefer… / I’d rather…

97

2.4.7
2.4.8
3
3.1

3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
4

5

6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи формы страдательного
залога Present Perfect Passive
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи порядок следования
имён прилагательных (nice long blond hair)
Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую
лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные
праздники, обычаи, традиции)
Выражать модальные значения, чувства и эмоции
Иметь элементарные представления о различных вариантах английского языка
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран)
изучаемого языка
Уметь представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка
Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос, использовать при говорении и
письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при чтении и
аудировании – языковую догадку,
в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением
информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе
в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной
форме

Проверяемые элементы содержания
Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
98

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2 Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать своё отношение к
обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот
1.1.1.4 Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог – побуждение к действию, диалограсспрос)
1.1.1.5 Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой
зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление,
радость, огорчение и другие
1.1.2 Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи
с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования (объём
монологического высказывания – 10-12 фраз)
1.1.2.1 Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального
человека или литературного персонажа)
1.1.2.2 Повествование (сообщение)
1.1.2.3 Рассуждение
1.1.2.4 Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному (прочитанному)
1.1.2.5 Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям
и фактам, изложенным в тексте
1.1.2.6 Составление рассказа по картинкам

99

1.1.2.7 Изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на
услышанное, использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)
1.2.1 Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение определять основную тему (идею) и главные факты (события)
в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по
началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания
1.2.2 Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации – умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста (объём текста (текстов) для чтения – 450-500 слов)
1.3.1 Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую
последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части,
озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова
1.3.2

1.3.3
1.3.4

1.4

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации – умение находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную
информацию
с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, – умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления пропущенных фрагментов
Письменная речь

100

1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.4.5
1.4.6
1.4.7
2
2.1
2.1.1

2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2
2.2.1
2.2.2

2.2.3
2.3
2.3.1

Развитие умений письменной речи
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объём письма – до 120 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста (объём письменного высказывания – до 120 слов)
Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного) текста
Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации
Письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём – 100-120 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения
Выражение модального значения, чувства и эмоции
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в прослушанных текстах или услышанных
высказываниях
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до 110 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой
при перечислении и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском
языке: firstly / first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей

101

2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.7.1
2.3.7.2
2.3.7.3
2.3.8
2.3.8.1
2.3.8.2
2.3.8.3
2.3.8.4
2.3.9
2.3.9.1
2.4

2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7

в английском языке нормы лексической сочетаемости
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова
Наиболее частотные фразовые глаголы
Сокращения и аббревиатуры
Основные способы словообразования – аффиксация:
образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, misобразование имён прилагательных с помощью суффиксов -able-/-ibleобразование имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/imОсновные способы словообразования – словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основы числительного с основой существительного с добавлением
суффикса –ed- (eight-legged)
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law)
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия настоящего времени
(nice-looking)
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия прошедшего времени
(well-behaved)
Основные способы словообразования – конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций английского языка
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.)
Условные предложения нереального характера (Conditional II)
Конструкции для выражения предпочтения I prefer… / I’d prefer… / I’d rather…
Конструкция I wish…
Предложения с конструкцией either… or, neither… nor
Порядок следования имен прилагательных (nice long blond hair)
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past)

102

2.4.8
3
3.1

3.2

3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5

Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/ Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
Социокультурные знания и умения
Знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде: знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции, обычаи; традиции в питании и проведении досуга, система образования)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения
основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми),
с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях
своей страны и страны (стран) изучаемого языка
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке; правильно
оформлять свой адрес на английском языке (в анкете)
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные
национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности)
Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных,
писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов, спортсменов и других)
Формирование элементарного представления о различных вариантах английского языка
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его названия
При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником
жестов и мимики
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)

103

текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные
игры).
Роль книги в жизни подростка.
Б
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
В
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Г
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам. Транспорт.
Д
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Е
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение.
Переписка с иностранными сверстниками.
Ж
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
З
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача.
И
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.
К
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города, регионы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Л
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.

104

ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) ПРОВЕРЯЕМЫХ ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И
ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ
Для проведения основного государственного экзамена по английскому языку (далее – ОГЭ по английскому языку) используется
перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования и элементов содержания.

Проверяемые на огэ по английскому языку требования к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования
Код проверяемого
требования

1

1.1
1.1.1

1.1.2

1.1.3
1.1.4
1.2

Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения основной образовательной
программы основного общего образования на основе ФГОС
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык» предметной области «Иностранные языки»
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях,
должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне
в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебнопознавательной) – и должны обеспечивать:
Овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического содержания речи. Моя
семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных
профессий. Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Говорение
Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, комбинированный диалог) объёмом до 8
реплик со стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с вербальными и (или)
невербальными опорами или без них, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка
Создавать устные связные монологические высказывания (описание (характеристика), повествование (сообщение)
объёмом 10 – 12 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами или без них в рамках тематического
содержания речи
Передавать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста
Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом 10-12 фраз
Аудирование

105

1.2.1

1.2.2

1.3
1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.4.5
2
2.1

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова и неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с
пониманием основного содержания текстов
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова и неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой информации)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объёмом 450-500 слов,
содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объёмом 450-500 слов,
содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой информации)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объёмом 450-500 слов,
содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с полным пониманием содержания
Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и понимать представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера объёмом 100 -120 слов, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка
Создавать небольшие письменные высказывания объёмом 100-120 слов с использованием плана, картинки, таблицы
и (или) прочитанного (прослушанного) текста
Преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица, схема) в текстовой вариант представления
информации
Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом 100-120 слов
Языковая сторона речи
Овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и
осмысленно читать вслух небольшие аутентичные тексты объёмом до 120 слов, построенные в основном на

106

2.2

изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией)
Овладение орфографическими навыками (применять правила орфографии в отношении изученного лексикограмматического материала) и пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера)

2.3

Знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слова, словосочетания, речевые клише),
основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых
и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений изучаемого иностранного языка;
выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным существенным основаниям;
овладение логическими операциями по установлению существенного признака классификации, основания для
сравнения,
а также родовидовых отношений, по группировке понятий по содержанию; овладение техникой дедуктивных и индуктивных умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в отношении грамматики изучаемого языка

2.4

Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее 1350 изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего
образования, образования родственных слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей
Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального
и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические
средства с учётом этих различий; знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники, проведение досуга, система образования, этикетные особенности посещения гостей, традиции в питании);
иметь элементарные представления о различных вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовые знания о
социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка; представлять
родную страну и культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре и разнообразию культур,
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; при говорении и письме – перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при чтении и аудировании –
языковую, в том числе контекстуальную, догадку

2.5

3

4

107

5

Приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: участвовать в учебно-исследовательской,
проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием иноязычных материалов и
применением ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при
работе в сети Интернет; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме

Перечень элементов содержания, проверяемых на огэ по английскому языку
Код
1

1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой
деятельности в рамках тематического содержания речи, указанного во ФГОС ООО.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий.
Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся
люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка.
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного диалога,
до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога – обмена мнениями)

1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться
от предложения собеседника
1.1.1.2 Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать своё отношение к
обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот
108

1.1.1.4 Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог – побуждение к действию, диалограсспрос)
1.1.1.5 Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой
зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление,
радость, огорчение и другое
1.1.2 Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи
с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы или без их использования (объём
монологического высказывания – 10-12 фраз)
1.1.2.1 Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального
человека или литературного персонажа)
1.1.2.2 Повествование (сообщение)
1.1.2.3 Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям
и фактам, изложенным в тексте
1.1.2.4 Рассуждение
1.1.2.5 Изложение результатов выполненной проектной работы
1.1.2.6 Составление рассказа по картинкам
1.1.2.7 Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному (прочитанному)
1.2
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или просьбы повторить для
уточнения отдельных деталей. При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)
1.2.1

1.2.2

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение определять основную тему (идею) и главные факты (события)
в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по
началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации – умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

109

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации,
с полным пониманием содержания текста (объём текста (текстов) для чтения – 450-500 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую
последовательность главных фактов, событий; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;
озаглавливать текст (его отдельные части); игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания; понимать интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации – умения находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную
информацию
с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления – умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий; восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления пропущенных фрагментов
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рождения)
Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, излагать различные события,
делиться впечатлениями, выражать благодарность, извинение, просьбу, запрашивать интересующую информацию, оформлять
обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 120 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста (объём письменного высказывания – до 120 слов)
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного) текста

1.3.3
1.3.4

1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3

1.4.4
1.4.5
1.4.6

110

1.4.7
1.4.8
2
2.1
2.1.1

2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2
2.2.1
2.2.2

2.2.3
2.3
2.3.1

2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5

Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации
Письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём – 100-120 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is / there are). Правила чтения гласных в открытом и
закрытом слоге в односложных словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Знаки английской транскрипции;
отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
Выражение модального значения, чувства и эмоции
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в прослушанных текстах или услышанных
высказываниях
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до 110 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой
при перечислении и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке:
firstly / first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова
Наиболее частотные фразовые глаголы

111

2.3.6 Сокращения и аббревиатуры
2.3.7 Основные способы словообразования – аффиксация
2.3.7.1 Образование имён существительных при помощи суффиксов:
-er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation); -ance/-ence (performance/residence), -ity (activity); -ship
(friendship);
-ing (reading); -ment (development), -ness (darkness)
2.3.7.2 Образование имён прилагательных при помощи суффиксов:
-ful (wonderful), -ian/-an (Russian/American); -al (typical), -ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive); -ed и -ing
(interested/interesting);
-ly (friendly), -ous (famous), -y (busy); -able/-ible (understandable/terrible)
2.3.7.3 Образование наречий при помощи суффикса -ly (recently)
2.3.7.4 Образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи отрицательного префикса un (unhappy,
unreality, unusually)
2.3.7.5 Образование имён существительных, имен прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im- (informal, independently,
impossible)
2.3.7.6 Образование имён прилагательных при помощи префикса inter- (international)
2.3.7.7 Образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis2.3.7.8 Образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.8 Основные способы словообразования – словосложение
2.3.8.1 Образование сложных существительных путём соединения двух основ существительных (sportsman)
2.3.8.2 Образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed)
2.3.8.3 Образование сложных прилагательных путём соединения основы числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (eight-legged); образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой
причастия настоящего времени (nice-looking); образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия прошедшего времени (well-behaved); образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
2.3.9
2.3.9.1
2.3.9.2
2.3.9.3
2.3.9.4

Основные способы словообразования – конверсия
Образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to play – a play)
Образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich)
Образование глагола от имени существительного (a hand – to hand)
Образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool)

112

2.4

2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
2.4.15
2.4.16
2.4.17
2.4.18
2.4.19
2.4.20
2.4.21
2.4.22
2.4.23
2.4.24
2.4.25

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций английского языка
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (все типы
вопросов), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)
Все типы вопросительных предложений в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect
Tense)
Нераспространённые и распространённые простые предложения
Предложения с начальным It (It’s a red ball.)
Предложения с начальным There + to be
Предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным сказуемым и составным глагольным сказуемым
Предложения с глаголом-связкой to be
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами who, which, that
Условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера
Условные предложения нереального характера (Conditional II)
Согласование времен в рамках сложного предложения
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police), со сказуемым
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something
Конструкция I’d like to... (I’d like to read this book.)
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat.)
Предложения с конструкциями as… as, not so… as
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения
будущего действия
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/ crossing the road. I want to have my hair cut.)
Конструкция used to + инфинитив глагола
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be / to look / to feel / to seem
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to doing something, be/get used to something
Конструкция both… and…

113

2.4.26
2.4.27
2.4.28
2.4.29
2.4.30
2.4.31
2.4.32
2.4.33
2.4.34
2.4.35
2.4.36
2.4.37
2.4.38
2.4.39
2.4.40
2.4.41
2.4.42
2.4.43
2.4.44
2.4.45
2.4.46
2.4.47

2.4.48
2.4.49
2.4.50
2.4.51

Конструкции для выражения предпочтения I prefer… / I’d prefer… / I’d rather…
Конструкция I wish…
Предложения с конструкцией either… or, neither… nor
Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair)
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/
Past Perfect Tense, Present/ Past Continuous Tense)
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/ Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present Perfect Continuous Tense, Futurein-the-Past)
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени)
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, might, should, need)
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного
числа
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the)
worst
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early)
Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much / many / a lot of)
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few)
Личные местоимения в именительном (I, you, he/she/it, we, they) и объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже
Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)
Указательные местоимения (this – these; that – those)
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody, anybody; something, anything и другие), every
и производные (everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях
Местоимения other/another, both, all, one
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие), none
Количественные и порядковые числительные
Предлоги

114

Социокультурные знания и умения
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках
отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и
проведении досуга, система образования)
3.2
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения
основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке
3.3
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях
своей страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
3.5
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке
3.6
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете)
3.7
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
3.8
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
3.9
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные
национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности)
3.10 Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных,
писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов, спортсменов и других)
3.11 Формирование элементарного представления о различных вариантах английского языка
3.12 Умение оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта,
сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его названия, переспроса, просьбы повторить сказанное или
уточнить значение незнакомых слов
4.2
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Детализированное тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение. Семейные праздники. Обязанности по дому
3
3.1

115

Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
И
К
Л
М
Н

Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры).
Роль книги в жизни подростка
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их
решение. Переписка с зарубежными сверстниками
Мир современных профессий
Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт
Жизнь в городе (сельской местности)
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города, регионы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи), страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

116

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Учебник Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. Звездный английский Starlight. 5 кл.
АО «Издательство «Просвещение», 2019.
Учебник Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. Звездный английский Starlight. 6 кл.
АО «Издательство «Просвещение», 2020.
Учебник Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. Звездный английский Starlight. 7 кл.
АО «Издательство «Просвещение», 2021.
Учебник Баранова К.М., Дули Д., Копылова и др. В.В. Звездный английский Starlight. 8
кл. АО «Издательство «Просвещение», 2021.
Учебник Баранова К.М., Дули Д., Копылова и др. В.В. Звездный английский Starlight. 9
кл. АО «Издательство «Просвещение», 2021.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Учебник Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. Звездный английский Starlight. 5 кл.
АО «Издательство «Просвещение», 2019.
Учебник Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. Звездный английский Starlight. 6 кл.
АО «Издательство «Просвещение», 2020.
Учебник Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. Звездный английский Starlight. 7 кл.
АО «Издательство «Просвещение», 2021.
Учебник Баранова К.М., Дули Д., Копылова и др. В.В. Звездный английский Starlight. 8
кл. АО «Издательство «Просвещение», 2021.
Учебник Баранова К.М., Дули Д., Копылова и др. В.В. Звездный английский Starlight. 9
кл. АО «Издательство «Просвещение», 2021.
Книга для учителя. 5- 9 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций и шк. с
углубл. A64 изучением англ. яз. / [К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова и др.]. — 4-е
изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2021. — 160 с.: ил. — (Звёздный
английский).
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
- https://uchi.ru/
- https://edu.skysmart.ru/
- https://resh.edu.ru/
- https://infourok.ru/
- https://edu-assist.ru/
- https://моиуроки.рф/

117